去年我们的夏令营，房东冯连印家养了300多只鸡，这么大的一群鸡，别说城市里的孩子，就连我这么大岁数的人，也头一回近距离接触。鸡场成为孩子们的最爱。一有空，孩子们就去与鸡为伴。整个夏令营我忙得不亦乐乎，根本没有时间去观看孩子怎么和鸡玩在一起。但我知道孩子们喜欢鸡。有一个孩子经常钻进鸡窝，当他站在我的身边时，常常能闻到散发出的鸡味。

深圳来的一位6岁男孩，每天下午的室内课堂从不参加，他把时间都花在了鸡场。那群鸡给予孩子们深深的满足。

我相信动物给予孩子的滋养是我们父母或老师给不了的。孩子和动物之间有着不为我们所知的交流。我想要让孩子和鸡、鸭、狗玩个够。

可是，孩子毕竟是孩子，在和动物们亲热接触时，不免行为过激。比如追赶鸡鸭。去年的鸭子被孩子们追赶得晚上不敢回窝里睡觉，通宵呆在池塘里。在孩子的追赶之下，有一只小鸡钻围栏时脖子被卡住，结果死了。有人质疑我的观点，孩子是快乐了，但动物们却很痛苦。孩子的快乐建立在动物的痛苦上。放任孩子和动物们玩耍是否妥当？

我深信孩子们需要动物，这么难得的机会，怎么可以限制孩子与动物们接触？但我也承认动物们需要得到保护，不能虐待动物。我们究竟该如何规范孩子的行为？

今年夏令营开营第一天，有孩子进鸡舍，发现鸡蛋，高兴得不得了，捧在手里到处炫耀，这下别的孩子知道后，也纷纷要进鸡舍去找鸡蛋。下午我们还把发现鸡蛋作为分享的内容。

可是到了第二天，房东冯连印反映，今年他养的200多只鸡，原来每天能够捡到20多只鸡蛋，自从孩子经常溜进鸡舍，去看是否有蛋，弄得鸡下不出蛋了。这天才有7个鸡蛋。

晚上工作小组开会时，有人提议干脆别让孩子进鸡场，贴张告示：“禁止入内。”我一想孩子不能和鸡在一起，无论如何不同意。可是鸡下不出蛋也不行，我提议可以不让孩子进鸡舍，鸡活动的户外场地还是让孩子进去。这样鸡下蛋的时候不被打扰，我们再等一天，看看这个措施能否起到作用。如果无效，我们再想办法。最后大家同意在鸡舍的入口处，贴一张“禁止入内”的告示。

夜深人静我躺在床上，左思右想，还有什么办法可以既让孩子和鸡玩，又不至于伤害鸡？我们工作人员不可能派一人专门守护鸡群，只要孩子和鸡玩在一起，一时兴起，很容易做出过火的行为。突然我灵感一现，成立动物保护小队，让孩子们自我管理。

第二天下午的分享回顾时间，我严肃地说道，鸡被你们吓得不敢下蛋，我们吃的鸡蛋都是这群鸡下的。就像妈妈在医院生孩子，她希望安安静静地生下小宝宝，不愿意被别人不停地打扰，怎么还没有生？从今天下午开始，任何人未经容许，不得擅自跑进鸡舍，除非有冯连印叔叔带着。

据反映，某个男孩经常把鸡拎起来。我说这样做鸡会很难受，但鸡不会说话，你们听它的叫声可以辨别，它是高兴还是痛苦。我模仿了鸡下蛋后,很高兴“咯咯哒，咯咯哒”，鸡痛苦的时候会“嘎、嘎！”的惨叫。如果有位高大的爸爸把你像拎鸡一样拎起来，你会舒服吗？
    曾经有位男孩问我：“可以抱抱鸡吗？”我想抱抱鸡，对鸡没有太大的伤害，我说：“可以。”这位男孩轻轻走在鸡的身后，趁鸡不注意，一下把鸡抱起来，鸡当然不愿意，奋力拍打翅膀，于是男孩把手松开。

这次我觉得抱抱鸡也不行了，容许一个孩子抱鸡，每个孩子都想抱，而且会造成对鸡的追赶。我说以后不能抱鸡了，鸡不喜欢被人抱着，也不能追赶鸡鸭，可以跟在鸡鸭后面走。

如果发现哪个孩子独自跑进鸡舍，或者追赶鸡，就不让他再进鸡场玩了。

老师和家长不能每时每刻都在现场，我们需要成立一个动物保护小队。队员如果发现有人对鸡行为不当，及时制止，并告诉老师。大约有十来个孩子举手表示愿意加入动物保护小队。第二天，鸡开始恢复正常的下蛋。我们从此再也没有提保护鸡鸭的话题，因为问题解决了。

 在大自然里，动物们的生命并不是高枕无忧的，比如黄鼠狼会偷鸡。即便是冯连印养的鸡，也会遭遇到来自野生动物的威胁，比如隼会从天空飞下来，偷吃鸡。偶尔，鸡被小孩子追赶一下，我原本觉得没有什么大不了，说不定还有助于鸡的身体健康。但考虑到我们有35个孩子，大多数的孩子已经8岁以上，如果任凭孩子们去追赶鸡群，就会使大量的鸡受到惊吓，造成对鸡的伤害。

去年参加我们夏令营的一个小男孩，今年来到营地，找到去年埋葬小鸡的地方，花了许多时间和精力，为死去的小鸡做墓碑。有人以为去年他一定很爱护鸡，不会追鸡赶鸡鸭。我说不见得，这个男孩和伙伴们，做了一个扣鸡的机关，趁鸡走进去，突然一拉绳子，把鸡扣在脸盆里。

             自制捕鸡的机关

           为去年死去的小鸡做墓碑

孩子和小动物们玩耍，他们会想出各种花样，有些玩法在大人的眼里，可能违背了道德标准，伤害了动物。而我觉得，儿童阶段，即便在玩的过程中，孩子把某个昆虫弄死了，也没有多大关系。这样长大的孩子，可能会更加爱护动物，动物带给他美好的回忆。

有位美国自然摄影师回忆童年：

“我当时是个孩子，淘气、好动，因此在学校读书对我来说简直是一种煎熬。但是自然却给了我无比的安宁与欢愉。我可以平平静静地坐下钓鱼、捕蟹，连续几个小时不会厌烦，即使一无所获也还是很开心。”

钓鱼、捕蟹都伤害到鱼和蟹的生命，但没有因此使他变成一位对动物凶残的人，反倒成长为热爱大自然的人。

我觉得这个世界上，对动物造成最大危害的是大人的贪婪，是工业化带来的环境污染和破坏，是利益至上和商人们和权力至上的政客们。

   我是为了保护动物和环境，选择素食。即便如此，我不会为了保护动物，而阻止孩子和动物们在一起。如果孩子唯一的动机是杀死小动物，这时我会制止，那怕是一只小蚂蚁。

上天安排这个世界，有花草、有动物、有人类，在自然的状态下，孩子们会学习怎么和动物相处，用不着我们成人从道德的高度来横加评判和干涉。最喜欢和动物玩耍的一个小男孩，他的手臂被鸡啄了一道印子，夏令营的最后一天，他的父母都来到营地了，就在这天他和狗玩时，手腕被狗咬肿了。借此机会，我们也告诉其他孩子，和动物们玩耍一定要有分寸，鸡、鸭、狗生气了，也会啄人、咬人。

   在户外徒步时，有一个孩子看到马蜂窝想去捅，别的孩子立即劝阻，说他的爷爷就被马蜂蜇过。还有的孩子说我的爸爸被马蜂蜇过，周围的几个孩子，几乎都能举出家里人被蜂蜇过的例子，我也乘机说我的爸爸游泳后，被黄蜂蜇过，半个脸都肿起来了，一只眼睛睁不开。下午，我把他们说的事情，转告给了所有营员，看到马蜂窝千万别乱捅！

   我们去密云水库的路上，一只叫宝宝的狗始终跟着我们，我们的队伍里出现一只狗，孩子们的情绪一下高涨起来，走路也有了劲头。午餐时，孩子们给宝宝喂了太多的食物，导致宝宝呕吐。事后，我们及时告诉孩子们，如果你们吃好吃的东西太多，也会很难受。下次喂狗，千万不要喂太多。

   去年一位外地的小女孩，非常内向，整个夏令营，我和其他老师没有听见她说过话。我印象最深的一个镜头是她面对一群鸡站着，我凝视了一会她的背影。夏令营结束，她回到家后，想念那群鸡，她担心那些鸡鸭有没有吃饱。过了一段时间，她的妈妈告诉我，幼儿园的老师和家长反映她的女儿比以前开朗、活泼了。

 日本著名的心理学家河合隼雄举了一个例子，有个患“选择性缄默症”的小学生，在学校一句话不说。纯粹偶然，班上一个孩子捡来一只乌龟，不说话的孩子经常照顾乌龟。有天乌龟不知跑哪里去了，缄默的孩子急得大声说：“我的乌龟不见了！”从此，慢慢的，他在学校也能够正常说话了。日本有的小学为了吸引孩子来上学，在校园里养山羊。孩子和山羊可以说很多话，河合隼雄认为“山羊倾听孩子们说话可比大人们耐心多了。”

 我想小动物带给孩子们的不仅仅是快乐，还能起到心灵沟通、心理疗愈的作用。

为了防止孩子对动物造成的可能的伤害，去阻止孩子接近动物，也就剥夺了人与动物之间可能建立起来的关系。犹如我们为了防止孩子摔跤，而不让他奔跑。奔跑肯定会比步行摔伤的可能性大，但孩子从奔跑中得到的乐趣和锻炼，是步行不能取代的。从书本和电视上，孩子可以学到有关的动物知识，但不可能建立起对动物的感情和责任，也不能培养孩子对自然的热爱。

人是大自然的一部分，动物也是大自然的一部分。在某些方面，我们和动物有着天然的共同性，孩子越小，这共同的部分越多，他们之间的交流也就越亲切，好像一家人那样。我们成人远离了孩子的世界，也远离了自然的世界，我们不能以保护动物为名，去轻易切断孩子和动物的联接。

哈佛大学科学家爱德华威尔逊提出人具有亲生物性，即人有与其他生命形式相接触的欲望，人对自然世界的亲近本能是个体发展的必要条件。如果我们希望孩子们能够身心健康成长，就应该提供一切可能的机会，在确保安全的前提下，满足孩子亲近自然的愿望。

附注：文中所有图片来自苇子_包包妈 

                                               2012年8 月14日初稿

                                               2012年8月17日定稿