幼 儿 的 活 动 和 运 动

                       作者  Rebecah Freeling

                        译者  吴      蓓

幼儿通过活动来经历并学习我们这个世界，以及他们和世界的关系。我们观察到，当孩子的活动是有目的的，他们处于自我控制当中。有目的的活动包括搭一个建筑物、摇娃娃、做奶油、修玩具、挖洞、玩泥巴、找虫子等。这些活动并不一定有结果和目标 ，但他们注意力集中。通过活动，孩子学会怎样举止、怎样对待另一个人，怎样解释自己身体的信号。

当我们评价为孩子准备的活动时，下列几条原则应以某种形式出现：

1、活动是孩子力所能及的，也要允许有身体上的挑战。

2、活动是集中注意力的、有目的的（尽管可能没有目标）（创造、转化、活跃的发现、建筑能力、需要体力）。

3、活动涉及到孩子的人际交往，能提高社会道德：不伤害他人，帮助他人，考虑到别人的需要。

4、允许孩子观察并理解他们活动的影响或效果。

例如，我们搅拌黄油，我们做起来使你也想参与其中。

1、活动是简单的，挑战的是耐力。

2、目的是把奶油转变成黄油。

3、是为了我们所有人的益处做的。

4、孩子看到他们活动的效果，能够理解黄油是怎样做成的。

我们并不总是为全班做事，有时候一个孩子想独处，想为自己盖一个房间。

1、孩子选择盖房子所需的复杂程度或困难程度。

2、目的是创造性的，达到个人的满足感。

3、当他们只为自己盖房子，他们受限于能够使用的资源，如只有一个玩具架，几个枕头（要看还有谁需要枕头）等。他们用温和语言表达拒绝：“请让我一个人呆着”或者“我想自己呆着”或者“过一会我和你玩”。

4、他们操作实物，他们看到摆弄这些实物的效果，怎样使它们站住或倒下来。

为什么我们不使用电脑游戏和电脑教学？

1、移动鼠标是唯一需要的运动，对进一步发展身体控制能力没有帮助。

2、缺乏直接的创造和转化，发展是被动的，没有机会发展身体的力量或运动能力。

3、当人与人交往时，他们提出建议，轮流安排，讨论要做的事情，而电脑不会提高或加强人际交往，通常，操作电脑是孤立的活动。

4、孩子看不见或不理解他们动作的直接影响，从移动鼠标或敲击键盘，到电脑屏幕上的图像变换，这之间有太多的步骤，孩子们理解不了这其中的联系。

为什么我们不上跆拳道的课？（这是孩子们流行的热门话题）

1、即使是为孩子们准备的跆拳道课程，身体的活动仍然与毁灭和伤害有关。

2、活动的特点是摧毁人或物品，无论我们怎么对孩子说非暴力和自律都无济于事。设计这些动作就是要带来毁坏，当孩子们玩这些动作时，就是想去击倒对方。

3、孩子们互相打斗，或联合起来打击一个假想的敌人时，发生人际交往。当孩子们完全沉浸在动作本身时，跆拳道的高级社会价值，如用尊重和尊严与每个人相遇，就丧失贻尽。

4、孩子的确看到了他或她的行为直接的影响，一些东西坏了，或某人受伤了。（无论是真的，或假装，对他们来说都一样）。

精力旺盛的孩子尤其挑战我们寻找或创造适合的活动。通过观察孩子，学习孩子的成长阶段，不断尝试，并从错误中学习，我们寻找答案。我们怎样为他们的精力找到出路？

·买个黄油搅拌器，每周自己做一次黄油

·买一个手动洗衣机（小型、简单、整洁），需要时，洗一小堆衣服。

·洗刷你家走廊。

·用家俱和布塔一个小房子。

·有一项长期的工作，需要时，你可以做。不需要时，你可以放下。例如盖一个户外玩耍的小房子，用砂纸打磨供玩耍的2×8的木板。

·到附近散步。你可以带上2个包：一个用于放垃圾，一个用于散步时捡到的“珍宝”。

·到当地公园散步。

不用多久，孩子会明白并消化抽象的概念，如冥想、自卫、分子物理、营养科学。现在，让我们享受此时此处的奇妙，这是我做的，并且（我喜欢）是我们一起做的！

  原文选自<Little Joy Skips----Essays on Early Childhood>

                                               2007年4月