周一上午户外活动，卡提雅和卡特林娜为孩子们在脸上画不同的图案，大部分的男孩不愿意在脸上画画，老师没有勉强他们。

周二，原计划中的复活节彩蛋，因没有合适的颜料而不能进行。卡提雅和卡特林娜为每位孩子缝制了一个小布袋，她们让孩子们把德国带来的熏衣草装进小布袋，再用绳子扎紧。把小布袋放在枕头旁边，闻闻熏衣草的香味，可以起到安神的作用。

周三，卡提雅和卡特林娜和孩子们一起烤制面包，然后在面包上涂奶油，再放上孩子们种的绿绿的豆苗，又好看又好吃。

周四是她们在我们园的最后一天，上午带着孩子们用两种颜料画湿水彩画。中午，孩子们午睡后，她们谈了对我们园的看法。她们认为我们幼儿园的确是华德福幼儿园，刚来的几天，她们对我们的某些做法感到困惑，时间长了，觉得我们做的是正确的。我们的求知欲和不断的自我完善，给她们留下了深深的印象。她们说，在德国，个别的幼儿园虽然成立时间比我们长久，但他们坐享其成，不思改进，慢慢就退步了。而我们保持着蓬勃的朝气，抓住任何机会请教、学习，她们相信我们一定会越办越好。

她们用自己染的粉色纱布，精心装扮我们做晨圈的房间，使它变得更加柔和、宜人。她们还买了一盆植物吊篮，挂在餐厅。周四下午，我们就是在餐厅里，举办了小小的告别活动。卡特林娜的妈妈因为工作太忙，没有来，但还是为我们做了蛋糕，她担心我们不够吃，又买了一个。隽隽的妈妈几次和我商量买什么样的礼物合适，双胞胎的妈妈特地跑到秀水街挑选中国特色的礼物，毛毛的妈妈下午2点匆忙离开工作岗位，赶来参加。在明亮的烛光里，在暖暖的情谊中，我们唱起了歌，分享着可口的蛋糕，妈妈们忙着拍照留念。卡提雅和卡特林娜为我们准备了一份特殊的礼物，把她们平时拍的孩子、老师和厨师的照片制作成2个相框。

短短的6个星期过去了，平时我们忙于照顾孩子，双方的交流并不多，但正像她们做的课题“如何不用语言和孩子交流”，心与心的交流早已超越了语言。卡提雅坐在幼儿园的地板上，说她不想离开我们幼儿园了。卡特林娜说她真想把所有的孩子都带到德国去，她太喜欢他们了，尤其是最小的菁菁。

当她们即将坐上等候已久的汽车要走的时候，正在不远处散步的孩子们看见了，在2位老师的带领下，他们朝车子走来，一路上大声喊：“再见了！再见了！”还不停地挥舞着小手，孩子们越走越近，声音越来越响亮，在场的家长和老师、卡提雅和卡特林娜，再次被浓浓的惜别之情感动得热泪盈眶。

我觉得我们幼儿园的孩子个个都特别好，也许和他们相处时间长了，生发出一份特殊的感情，就像我的女儿小的时候，我总觉得自己的女儿特别好，孩子的爸爸劝导我，别的孩子也很好，不能光看到自己的孩子怎么好。道理上这么说是对的，但感情上是和亲密接触的孩子更深，也更爱他们。

周五早上5点多钟醒过来，我左思右想去幼儿园还是留在家里，幼儿园有12个孩子（朗朗回老家4周），家里有女儿，她下周三、四就要参加一模考试，我该怎么办？最后身体的疲劳战胜了所有的挣扎，我留在家里收拾房间、洗衣服、为女儿做饭。这周，每天晚上我8点来钟就上床睡觉了，但身体的疲劳一直没有恢复过来。

周一上午，出乎意外，陈梅带着女儿冉冉来我们园了，冉冉早上突然不肯去原先的幼儿园，不喜欢那个幼儿园上课太多，宁愿再回到我们幼儿园。于是，我们幼儿园有了13个孩子，陈梅也开始在我们园上全天的班。欢迎陈梅和冉冉成为我们中的一员。

表面上看，我们的孩子人数不少，增加得很快，但3月份的收入支出仍然亏损。3月份上全天的孩子7人，老师的孩子只交伙食费，其他的孩子有的上半天，有的是下旬才来园，有的回老家了，我们的收入6千多元，支出却是9千多元。不过，我们的信心却越来越大，每一位来访的朋友，每一位家长都是我们的支持者，我们的老师也在迅速成长起来。并且，我见证了华德福教育对孩子产生的影响，我了解孩子刚来我们园的状况，经过短短的几个月，我看到他们脸上的笑容像花朵一样舒展开来。我在英国观摩华德福幼儿园3周，那时我不知道孩子们原来是什么样的，不清楚实践中的华德福教育对孩子究竟会有什么影响。现在，我可以肯定地说，华德福教育能够帮助孩子健康、快乐、自信地成长，是适合孩子，并滋养孩子的教育。

上周，来我们园参观的德国“教师之友”基金会负责人Nana，献身于华德福教育的推广已经几十年了，我问她为什么把华德福教育作为她终身的追求，她说，世界上有不少儿童教育理论，但她觉得唯有华德福教育是让教育适应孩子成长的需求，而不是让孩子去适应成人创造出的理论。我们期待孩子长大后，快乐、自信、健康、具有交往能力、适应社会、心胸开阔、善于学习、发现自我、富有责任感等等，而这些正是华德福教育培养孩子的目标。

上周，本杰明在讲座中提到年幼的孩子学习语言很快，他们的发音器官具有很大的可朔性，成年人，年纪越大学外语越困难，因为他们的发音器官比较僵硬，不易改变。在坐的一位听众问，这么说应该在幼儿阶段教外语吗？华德福教育反对教学，但是否可以教英语呢？孩子越小，学语言越快。本杰明回答，如果年幼的孩子跟随父母到了美国，他一定比父母更快地学会英语。但在中国的环境里，孩子从小应该有一种归属感，语言是存在的家园，中国人当然讲中国话，如果中国人从小让他学英语，他究竟是中国人还是英国人，或美国人？当我们思考的时候，总是用语言在思考，不同的语言带来不同的理解方式和思考方式。如果小小的孩子生活在两种语言中，他本民族的根在哪里？“我是谁？我从哪里来？”本杰明举例说，印度人从小就学本地语和英语，长大后两种语言都说不好。心灵的家园是语言，当孩子建立起心灵的家园后，才能开始学习外语。

在华德福幼儿园，可以让孩子感受另一种语言，比如我在英国华德福幼儿园给孩子唱中国童谣，德国学生在我们幼儿园唱德文歌、英文歌、法文歌，每天大约10分钟时间。目的不是教孩子外语，而是让孩子对不同的语言有所感受。华德福小学从一年级开始教两门外语，但以唱歌、童谣、游戏的方式进行，而不是靠大脑记忆。

下午的讲座以绘画开始，本杰明认为年幼的孩子还不能用语言充分地表达自己，但他们能够借助绘画的方式，把内心的感受表达，并释放出来。比如孩子画出一串∧∧∧（只是大概的样子，我不知道怎样使用电脑画出像孩子的画），可能孩子正在长牙，他表现的是出牙齿的痛疼。孩子画了一棵树、一座房子，在大人的眼里是树或房子，在孩子的心目中他画的却是自己。当孩子画出交叉的两根线时，往往是他有了自我意识，开始说：“我”的时候。孤独症的孩子就不会说：“我”。如果成人过早地教孩子画画，就会扼杀孩子内心表达的愿望和途径，成人的技巧掩盖了孩子的真实世界。

作为一名有经验的华德福老师，本杰明假想听众是一群小学生，让他们画棵树，他根据每张绘画来分析画者需要哪些帮助，比如某个“孩子”的画看上去有些零散，本杰明说老师要想办法让孩子找到“中心”。成人通常把自己隐藏得很深，不易从绘画上看出内心世界。

我们幼儿园的孩子跳跳，她的爸爸是艺术学院的老师，他非常认同我们不教孩子绘画的做法，他一再说自作聪明地教年幼孩子绘画，是在毁灭孩子的灵性。我想如果说得再严重些，是在剥夺孩子作为孩子的权利。

目前，我们每天下午5点闭园。有的家长提议是否可以延长到5点半，或更晚闭园？我想孩子从早上7：50入园，到下午5点接走，已经有9个小时在园生活，无论我们的环境怎样宽松，毕竟幼儿园是集体生活。对于6岁之前的孩子来说，足够了。他们需要回到家里，与亲人们在一起过家庭生活。如果有些孩子的家长，因路途遥远，下班后不能即时赶回家，请告知我们，我们将和家长协商安排这些孩子。    

                                                 吴蓓