这周的沙尘暴令人恐怖。周一早上，我一出门，只见到处都被黄色的尘土覆盖，一连3天，天天是大风和尘土，直到周四才晴空万里。去往幼儿园的途中，又增加了一项艰难，我不得不吸进大量的尘土。

      周四晚上，美国老师Ronald在北师大举办华德福教育的讲座，我前往帮忙，直到10点半才回家，于是周五我没有去幼儿园，这天来了2位志愿者。

     这学期，由于我们有了一位正式、得力的厨师，我从厨房解放出来了。每天一到幼儿园，我就可以像一位配班老师或保育员那样，帮助照顾孩子，有时我一边擦灰，一边照看小小孩，有时我和孩子们一起做游戏，有时我帮忙整理房间，带孩子上厕所、洗手，或安慰某个哭泣的孩子。我深深体会到，只有和孩子在一起才可能了解他们，才知道怎么帮他们解决纠纷。

     刚开始办园，有人对主班老师负责班级一切感到困惑，比如说2个孩子冲突，难道配班老师不能处理吗？为什么一定要向主班老师反映，让主班老师来决定该怎么办？我在英国的华德福幼儿园看到的就是这种情况。现在我理解，一是有利于在孩子心目中，确定主班老师的核心地位，二更重要的是，主班老师最了解孩子，最有经验，在英国的那所幼儿园，配班老师比较年轻，想必从事幼儿教育时间不长，或来园时间不长，怎样轻重缓急地处理不同孩子的冲突，配班老师可能不具备足够的经验。我们幼儿园加上我3个老师，因为对孩子的情况都比较了解，有时，主班老师不在孩子冲突的现场，其他老师也可以独自解决。但我们要求来访者，包括父母，尽量不干扰园里的孩子，出现问题由老师来解决。

      一次户外活动时，2个年龄偏小的孩子拉着我的手不放，他们都想让我跟他们玩，我不知该让谁先松手，犹豫之中，一个孩子伸出手打了另一个孩子的脸，两眉之间抓出2个小血点，我很懊悔，就发生在我的眼皮底下，却无法预料。去年有一次，一个男孩坐在房间门口的地板上，他突然伸出脚，把另一个正走出房间的孩子绊倒，我眼睁睁地看到这一幕，他出脚太快，我来不及反应。孩子的某些举动看似毫无道理，即使老师保持警觉，难免也会发生冲突。比如新来一个男孩，当他和另一个男孩对面对走近时，没有任何理由，就动手打起来。我发现尤其新来的男孩容易打人。也许在孩子的心里，他并不是在打人，只是表示试探，想与其他孩子玩，却不知道什么是合适的方式。

        有的孩子，刚入园时经常打人，过了2个月，可能和别的孩子相互熟悉，有了感情，或找到了适合自己的游戏，他的精力有了宣泄的渠道，打人现象基本上消失了。有的孩子却是入园几个月后，开始出现打人现象，我发现一个男孩开始打人的同时，对别的孩子产生了兴趣，之前他几乎从不和别的孩子玩。华德福教育认为，对年幼的孩子讲道理收效甚微，老师可以通过故事，或肢体动作来表达老师的态度，比如排队走路时，某个孩子一再打前面的孩子，我就拉着他的手，不让他动手。德国华德福老师Freya Jaffka的做法是，让咬人的孩子坐在椅子上啃胡萝卜。如果孩子用脚踢人，她就把这个孩子的脚包扎起来，说：“脚是用来走路的，不是踢人。你的脚生病了，需要好好休息。”

     我总觉得孩子打架往往是受到本能的驱使，这么小的孩子不会有什么恶意的想法。我特别赞赏台湾华德福老师的观点：“孩子犯错、不守规矩，一方面因为孩子毕竟是孩子，他正在成长，他的身体、情感与思想都尚未成熟，他无法自控、无法分辨是非…，是他「不能」，不是他「不要」。”（摘自《幼儿生活规范：亲师约法十章》，来源：网上）有个孩子，别人轻轻碰到她一下，她反应强烈，甚至喊叫起来。老师和我经常告诉她：“不要喊叫，有什么事情可以自己想办法解决，或告诉老师。”后来我觉得这就是她的性格特点，我们不能改变她的反应方式，只能安慰她，让她尽快平静下来。

     我们幼儿园的规矩是谁先拿到玩具谁先玩，不能抢别人的玩具。虽然大点的孩子明白这条规矩，但仍然有失去自我控制，与别人争抢玩具的时候，不过只要老师介入，重申这条规矩，一般情况，抢玩具的孩子可以克制住自己。有的孩子年龄太小，无论老师怎么解释也没有用，他就是要把别人的玩具抢到手，我们会视情况而定该怎么办。孩子之间的争吵是正常现象。他们“并非天生就具有与人分享或合作的社会能力，这些社会技能通常需要向周围人的行为学习，或经验累积而得之。因此，孩子不能与人分享不是自私，也不是小器，是因为发展，我们千万不能因此责怪他！例如：三岁的幼儿，「我」的概念才初形成，还没有反思的能力，所以对他而言，有理说不清的；而五岁的孩子已有足够的记忆能力和时间距离感，他较能透过模仿学习，较能掌握规范，较有是非对错感，因此简单、明白的语言就能与他有目标的沟通了。不过，学习的多寡当然仍须取决于个别孩子的感应、性情和生活的方向感…等。”（摘自《幼儿生活规范：亲师约法十章》，来源：网上）我们不能期待孩子1次、2次就能记住规矩，甚至10次、20次的重复强调规矩，他们可能还是会忘记，我们只能耐心地教育孩子。至今，我们幼儿园给予孩子的唯一的体罚方式是坐在椅子上，或站在一旁。

     有的幼儿园，几乎每个孩子看上去都循规蹈矩，彬彬有礼，有的人可能偏爱这种幼儿园。可我不喜欢，这样的孩子是被严格培训出来的，已经失去了孩子的天然状态。当然，我不是说孩子胡作非为就是正确的。我们必须在规矩和自由之间保持平衡，根据每个孩子的特点，掌握分寸，比如内向的孩子、年龄小的孩子，给予的宽松度大一些，调皮的孩子、年龄大一些的孩子，就要求严一点。

     有时个别孩子本来说好是上半天，家长临时有事，某天又改成全天，午睡时，其他孩子看到这个孩子又来卧室睡觉，感到新奇、兴奋，老师得花更多的时间和精力，才能把所有的孩子哄睡着。但我想幼儿园的功能之一是为家长服务，这点困难我们是能克服的。

     如果28日晚上去往深圳的火车票没有问题的话，桂英老师和王莉老师将前往香港华德福幼儿园观摩一周。预祝他们满载而归。

                                                         吴蓓

                                                  06年4月22日星期六