可爱的小姑娘路易丝

吴蓓

2003年上半年我在英国爱默生（Emerson）学院学习华德福(Waldorf)教育，3月份我们有4周的实习时间，我向学校提出我要从小学一年级听课，直到10年级。我想看到随着学生年龄的不同，华德福学校是怎样安排课程和教学的。

距离爱默生学院最近的是麦克荷(Michael Hall)学校，这是英国历史最悠久的一所华德福学校，已经有80年的历史。得知我的要求后，虽然是破天荒第一次遇到，他们也同意了，只是让我自己去和每个年级的主课老师联系。因此几乎每到休息时间，我总要在教员休息室四处寻找第二天准备去听课的老师，几乎每位老师都很痛快：“没问题，欢迎你来。”。

在四个星期的听课过程中，有一位女孩给我印象最深。她叫路易丝，是四年级1班的学生。那天她坐在最后一排，离我很近，穿件绛紫色的衣服，白净的脸上有谈谈的雀斑。引起我注意的第一个印象是她的背诵。维丝特莱克（westlake）老师让学生们一起背诵绕口令、儿歌，如一首诗里含有许多B音，以此练习语言的发音、节奏和语感。学生们的声音纯正、嘹亮，美妙极了。尤其是小个子的路易丝，悠扬顿挫，嗓音放得开，又非常投入，看上去她对诗歌的娴熟和喜爱超过了别的孩子。

维丝特莱克老师安排3周的时间让学生做关于动物的课题，这是他们第一次尝试做课题。每位学生选一个动物，写出动物的居住环境、食物、天敌、生育等习性，研究这个动物与人类的关系，最后创作关于这个动物的一首诗或一个故事。课题报告要求每页配上一幅动物的图画。今天分小组继续做课题，老师一组一组检查、指导。这已是课题进行的最后一周，学生们已经把课题报告写在草稿纸上，老师检查后才正式抄到作业本上。我发现个别学生注意力不够集中，半个小时才抄写了几行句子，常和周围同学说闲话。老师顾得了这个组，就顾不了那个组。

而路易丝却始终非常专注。她似乎有种绘画天分，我看见她拿着蜡笔在本子上画线涂色，一会工夫，一只栩栩如生的百灵鸟跃然而出。另一页上，一颗大树的树叉上静卧着一个鸟窝，里面有几只小雏鸟。整幅画从构图到色彩的搭配，怎么看都是恰到好处。她沉浸在自由的创作中，但能看出老师曾经给她奠定的基础。我想怎样既能教学生一定的绘画技巧，又能保留和发挥孩子天性中的想象力和创造力？我被路易丝深深吸引住了，她还帮助同桌同学画猴子的眼睛，经她一画，猴子变得活灵活现。

上数学课，维丝特莱克老师检查学生背12、13、14的倍数口诀，挨个请学生站起来背其中一个口诀。叫到路易丝，老师要她背14的倍数，她说她能背15的倍数，可不知道为什么就是背不出14的倍数，老师没有勉强她，说：“那你就背15的倍数吧。”即使是15的倍数，她背起来也显得比别的孩子吃力，常常停顿。

绘画时充满自信的路易丝，到了数学课上连4位数除以12都不会做。我看得出，这不是第一次学习4位数除以12，但她看着题目不知如何进行。我试着为她解释，比如4896除以12，12 的多少倍数是48？她从12开始背：12、24、36、48，同时瓣手指；1个、2个、3个、4个，“是4倍！”“对了！在算式上把4写哪里？”“-----”“应该写在这里。然后把48写在下面---”我能感觉到她在数学方面比较迟钝，学起来很困难，班上大部分学生做的比她快。但老师既不表扬谁，也不批评谁，当堂改作业，做错的当场改正。华德福学校小学阶段取消考试，也就不存在学习成绩的评价。

虽然路易丝数学很差，可我还是不由自主的喜欢路易丝。她动作敏捷，面带笑容，性格开朗，她自信、快乐，无忧无虑，她还有一种女孩子的优雅。老师说她的母亲是法国人。在她的身上，觉察不到一丝一毫的数学阴影。

我突发奇想，如果路易丝是一位中国的孩子，在中国的某个学校上学，她会怎么样呢？她的数学这么差，考试肯定不及格，画画好有什么用？朗读好有什么用？即使语文考试不错，但数学不行。老师仍然会认为她是个差生，或落后生。同学会看不起她，功课下游的人在班级没有地位。还有她的父母肯定接受不了女儿数学差的现实，会不停的批评她、埋怨她：“你究竟怎么学的？脑子这么苯，数学又是不及格，你尽给我们丢脸。”“你看看，小悦、琴琴、东东，哪个孩子的功课不比你好。你为什么就不如他们？”“喜欢画画有什么用？上重点学校、重点班，参加中考，和你的画画一点关系都没有。纯粹浪费时间！”到了周末，父母会给她请来家教，或送她上补习班，至少也得关在家里学习数学。路易丝怎么样了？她整日闷闷不乐，脸上失去灿烂的笑容，她灰心丧气，走起路来小心翼翼，她的眼睛变的茫然，再也见不到往日的光泽。

下课了，我从遐想中醒过来，路易丝蹦蹦跳跳去户外玩耍。谢天谢地她是在英国的华德福学校上学。我相信，快乐的童年为她的一生奠定了健康的基础。但中国还有许许多多像路易丝这样的孩子，他们怎么办呢？

2003年 9月3日