弗沃德（William Forward）老师是一位身材高大的人，看上去足有1米90 的个头，即使在英国人中间，也显得昂然挺拔，仪表堂堂。早晨他提前20分钟进教室，做些准备工作，这是华德福学校的惯例，老师必须在教室里迎接学生的到来。8点10分，教学楼的大门开放，学生们把衣服挂在教室外的墙上，陆续走进教室，这时老师通常要站在门口，一边和学生握手，一边问候，不时还交谈几句。老师通过手的接触和言谈，了解每位学生今天身体和情绪的基本状况。

上课前，墙上的一幅学生画掉下来了。我看见弗沃德老师让一位男孩从桌子上爬到他的肩膀上去贴画，他用手扶着男孩，身体一动不动，稳稳地站着。这场面顿时让我感到他像一位父亲。有许多种贴画的方法，比如他站在椅子上，用手就能把画轻松地张贴上去，但他宁愿把自己的身体当作梯子，让学生爬上去。

三年级1班25名学生，那天到了23位，其中11位男生，男女生人数相当。虽然是位男老师，但看上去和蔼可亲，我心想他怎么管理这么多的男孩？

点名时，学生随便说话，然后是讲新闻半小时，约7~8个小孩子举手说周末发生的事（一定是自己所见闻的事或亲身经历的事，不是国内、国际新闻），学生们急切地想要说话，大部分是按举手顺序，有时其他孩子插嘴补充，老师还提些问题，让孩子的“新闻”更加丰富。

然后让学生上讲台背诵诗，这时弗沃德老师要求安静。一位准备背诵的女学生已经站在讲台上，见到一位迟到的同学推门进来，忍不住说到：“×××来了。” 弗沃德老师马上严厉地制止：“别说话！”声音干脆、利落，这一声让我立即感到他作为老师的威严。老师让这位女生回坐位时，我看见她两眼泪花闪烁。

课后，我和他交谈：“你的班级课堂纪律很好，是不是你认为保证课堂纪律是学生学习的前提？”

“是的，我是这么看，也是这么做的。但别的老师可能不一样，我女儿的班级，课堂纪律不好，学生们说话声音很大，奇怪的是他们仍然在学习，并不比其他班级学得差。很难说一定要怎样才行。”

我问他：“可以想象，刚开始时，个别学生并不懂得要遵守纪律，对待调皮学生，你是怎么做的？”

“先是口头说服，如果无效，最初我让他们站在教室外面，但他们在过道上玩，发出闹声，而且不能学到课堂内容。后来我安排他们坐在讲台一角，让他们穿珠子，这样他们一方面能听到我在讲什么，另一方面集中精力做手头的工作。总之，要想办法让他们既不影响别人，又能跟上课程进度。”

练习吹竖笛时，先是弗沃德老师带领学生唱歌，老师乐融融的，完全投入到音乐中。唱熟练后，再把刚才唱的歌，用竖笛吹出来，开始他吹一句，学生吹一句，几遍之后，学生就能合奏了。

弗沃德老师陶醉在音乐中，他愉悦的情绪感染着学生。我的日本同学横山曾有幸遇到一位优秀的音乐老师，她说从这位老师身上，她学到的最重要的东西是：若想成为最好的老师，首先要热爱自己所教的课。我看到弗沃德老师就是这样在传递着对音乐的热爱。他还精通法语、德语，每天他还领着学生唱德语歌和法语歌。

随年龄的不同，不仅教学内容发生变化，教学方式也不同。一、二年级学生一般不分声部合唱，三年级全班分2至3个声部合唱。一、二年级学生，老师常常改变活动方式，如把桌椅搬到墙壁四周，孩子们在中间的空地上跳绳、做动作、做游戏等，到了三年级基本上桌椅保持不变，弗沃德老师解释说一是因为桌椅较重，搬动不方便；二是学生已经能够较安静的听课。

这是我第一次听一位男老师上小学课，面对一群8岁的小孩子，他出奇的耐心、细致。如教一位学生认识钟，从12开始，数数过了几个5，一个，二个……（老师用手指示意），共五个5是几分钟？学生想了一会：“25”，“对了！”弗沃德老师高兴地肯定他的回答。他高大的身材和小孩子的个头形成巨大的对比，但他从没有流露出丝毫的优越感。他常常弯腰倾听孩子们的说话，脸上表情显得十分专注。一位男老师对孩子那么耐心，使我想到他的心中一定有爱。听说他以前是一位商人，改行从事教育，可惜我没有机会问他为什么了。

在学生面前，他像一位严厉又温和的父亲，又像一位辛勤耕耘的农夫。播下的种子要耐心地等待发芽，要在田间不停的锄草、施肥、照料，幼芽才会长大、成熟。如果农夫等不急，施加各种化肥催促生长，虽然提前超量收获，但已经变质、变味。健康的食物来自健康的耕作方式，健康的孩子来自健康的教育，千万别着急，相信自己的劳动，总有一天会有真正的收获。

几天之后，我参加了麦克荷学生义演音乐会，这是第一次为买不起乐器而想学习音乐的学生举行的募捐活动。晚会主持人之一是弗沃德老师，他站在舞台上显得更加庄重、英俊。在我的眼里他就是学校的形象大使，如果我有可能为女儿择校的话，我会因为他而选择麦克荷学校，我觉得他的外表是他内心高贵、美好、善良的自然流露。

                             2003年9月12日星期五

                                    吴蓓