蒲公英去远方

——山田班简讯之十二

                                              吴  蓓

    这篇简讯是拖延时间最长的一篇，已经过去一个月了，我才能坐下来静心地回顾和写作。虽然时间久了，有些细节被遗忘，但坚持写下去总比放弃好。

    这三周是语文版块。由于期末全校展示，最后一周的主课和主辅课，基本上全部用于准备期末展示了。

世界上最美丽的村子

    《世界上最美丽的村子》是日本人小林丰创作的又一绘本杰作。

“李子花、樱花、梨花、开心果花……春天来了，巴格曼村开满了花。

夏天来了，听微风轻摇果实的声音，村里人忙碌起来，全家一起，从枝头摘下硕大的杏子、李子和樱桃。

收获果实是一年中最快乐的时光。

……

小男孩亚默和哥哥哈伦比赛摘李子，摘了满满一篮子。

村子里充满甜甜的果香。

……

亚默和爸爸到集市上卖水果，爸爸给亚默买了一只小羊，到了春天，上    了战场的哈伦哥哥就该回家了，他们就能全家团聚了！”

    讲到了最后一句，我哽咽住了，停了一、二分钟，才继续

“这年冬天，巴格曼村被战火侵袭。如今，已经不存在了。”

    美术老师红梅带着孩子们画了美丽的村子：

    《村里来了马戏团》也是小林丰创作的绘本。在给孩子讲述的故事中，我唯一介绍过的作者就是小林丰。我想千千万万的读了他的绘本的人，心里都会留下一颗和平的种子。有孩子问我：“为什么要打仗？”

    周末作业的诗情画意，从最初给《千家诗》配画，逐渐转为“周记画”。孩子们写的周记多数只有一句话：“我们在游泳”、“我们在荡秋千”，全班只有2个孩子写了一段话。暑假，我要求他们画三篇“周记画”，每篇“周记画”要写出一段话，不能是一句话了。

    每天早上的小练习是写“道”的古代字，我选了四种不同的写法：

    海歌老师是学校的创办人之一，她是蒙古族人，我一直盼望她能带我们班的孩子体验蒙古族的歌舞。7月8日，终于等到了这一天。海歌老师教孩子们唱蒙语歌曲《天鹅》，最难忘的是她准备了地道的蒙古奶茶，孩子们喝得津津有味，还想到要带回家给妈妈分享。海歌老师又来班级带孩子们复习了两次。最后在全校的期末展示上，孩子们唱了《天鹅》。

    5月底的班级小集市很受欢迎，7月10日周五下午我们举办了第二次班级集市，欧阳老师做了弓箭，放学后还带着几个男孩在木工房做木工。

    这是YQ和他爸爸一起做的小木船：

    这是YX和妈妈一起做的昆虫剪纸：

    这次对家长也提出同样的要求——自制钱币，一位家长做的钱币：

    集市结束后，一些家长们意犹未尽，纷纷表示这样的活动以后可以定期开展。不足之处是，孩子们做钱币没有以前那么用心了，集市中收到的自制钱币，只能扔了。也有的孩子不舍得出售自己精心制成的手工作品。家长提议是否考虑下次使用真钱？小集市的本意是增进大家的交往、学习钱币的使用、创造自己的作品，如果使用真钱也能达成这些目的，下次不妨试试。

    最后一周，YX的妈妈带着孩子们做了一次树叶拓印。每人采几片叶子，先用废旧的报纸垫在下面，将一面是白色的纸朝上，把叶子放上去，叶子上面放一块白色的纱布，然后用一块石头均匀地敲击叶子，注意要用石头平整光滑的一面敲击。等到叶子的每一个位置都被敲击过，拿起白纱布，叶子的形状就拓印上去了，最为神奇的是白纱布上的颜色和叶子的颜色有所不同。我们用红色玫瑰花瓣做拓印，布上呈现紫色。

    还要留意的是不能把太多的叶子放在一起，有时只拓一片叶子也很美。

再议竞争

    我曾写过这方面的看法，再补充一些。华德福教育不赞成年幼的孩子参与竞争。我也不赞成让小孩子比较输赢，但我不认为要绝对的排除一切竞争。偶尔我还会利用孩子的竞争心理去激励他们做一些事情。

    记得在一年级上学期，每周三下午户外散步，有一天外面下小雨，我有些犹豫是否外出，就问孩子们：“你们是愿意在教室里学习、做功课，还是愿意爬山？”我原以为孩子们一定喜欢爬山，出乎意料的是不少孩子说：“我们愿意留在教室。”“我们不愿意爬山”我再问：“为什么？”“爬山好累”、“还有刺球扎人，扎得我好疼”……听到这些回答，我就告诉他们：许多年前，一群日本学生到中国来参加夏令营，有位日本孩子发烧，他的爷爷还是一位官员，到营地看望后，就离开了，这位生病的孩子坚持和大家一起步行。而中国的一位孩子生病了，就回到帐篷睡觉。难道我们中国的孩子真的那么娇气吗？难道刺球真的就把我们刺怕了吗？我们爬山不到2个小时，这点路程就觉得累吗？

    一番鼓动后，孩子们安静下来，全班一如既往去爬山了。

    每周的武术课，李老师都会安排分组模仿鸭子步、青蛙跳、单腿跳等，跑到前方某个位置再跑回来，这个环节是孩子们的最爱，一听说要进行分组跑了，他们欢呼雀跃。但有老师建议取消这项活动，因为助长了孩子的竞争意识。每节武术课我都在场，看到孩子对这小小“竞争”的喜爱，看到他们用全部力气去争取，为自己的组员加油喝彩。无论别人怎么说，我不赞成取消。

    孩子们会比较哪个组跑得快，自己的组跑得快会欢腾。遇到犯规的孩子，有的孩子会批评指责。于是我对孩子们说：“无论发生什么，不要互相批评指责，分组跑的目的不是比赛，每个孩子锻炼了身体、坚持到底才是最重要的。如果因为分组而引起争执，那就取消这项活动。”至此，孩子们能够自觉遵守“不批评指责”的约定，偶尔有孩子忘记了，说某某不对，就有其他孩子提醒：“不要批评，要不然吴老师不让我们跑了。”

    分组奔跑带有竞争的意味，但我们可以把不利的因素降到最低，让孩子们从中学习“团队合作与遵守规则”。

孩子能否告状？

    有种观点认为，孩子告状不好，老师应该制止。我却不以为然，分享奶茶后，有一个孩子把奶茶里的配料黄米倒进洗碗池，好几个孩子看见了，跑来告诉我。这样的“告状”有何不好？我提醒了那位孩子吃不完或不喜欢吃，就不要再向老师要了。

    有孩子乱扔垃圾，别的孩子看见了，告诉我，这样的“告状”我觉得也没有问题，毕竟孩子还小，让孩子直接去劝告是需要勇气的。有时大人之间都会不好意思当面提醒。有的孩子在别的课上吵闹，孩子们也会告诉我。因为这些孩子的吵闹影响了全班同学。

    我觉得通过“告状”，帮助我更好地了解孩子的情况，能够更好地让孩子们遵守班级的规则，比如不能骂人，不能越过户外活动的界限等。我不可能跟在每个孩子的身后，如果不容许孩子们“告状”，如何维护班级的共同准则？

    一年级上学期有位孩子经常来“告状”，持续了一个多月，就再也没有告状过。对于一、二年级的孩子，他们还没有复杂的心理，企图通过告状来达到个人的目的。

    在《每个学生都是好孩子》的书中，阴山英男提到一个事例。“有一群女生欺负一个转学来的女孩，把她推进附近的河里，差点出人命。这群女生中的一位害怕了，告诉了老师。老师立即叫来带头的女孩，女孩承认了欺负人的事实。”我想遇到这样的情况，还得感谢告状的孩子。

    可是这件事情的处理，却遇到了麻烦。“带头欺负人的女孩，却对妈妈说她没有欺负别人，被老师冤枉了。母亲冲到学校大吵大闹，那位老师不能说出讲出真相的女孩名字，‘被逼得苦不堪言’，最后关键事件不了了之。”      

    作者阴山英男感慨说：“在没有任何证据的情况下，要处理孩子引起的事件是很难的。”我遇到过类似的情况。在学校发生的事情，我向家长反映后，家长询问孩子，说的又是另一套。

   “近年来，孩子一旦惹出问题，就会有人批评学校的教育有问题，学校采取强制性管理等等。——因为是孩子，自古以来就会发生一些和朋友吵架，破坏大家一起定的规矩等。只是现在和从前不一样，一是欺负别人等事件的性质变得严重起来。二是，即使有人指出自己不好的地方也不想承认。”

    “总之，教师即使把发现的问题跟家里转达，孩子回家也会为了不挨批评而找很多借口。这样一来，父母就不再相信教师的话，而是相信自己孩子的一面之词。如此，教师的教育也就变得困难了。”

    在《简讯十一》里，我写道“以前是老师打骂孩子，将来是学生打骂老师”。不光是中国，日本也是如此：“校园暴力过激的那一阵，在我附近的中学，曾经有位老师身受重伤，差点失明。还有位高中女教师，说她刚上任，有人告诉她，新来的教师一个人进空教室时，为防止被袭击，要从里面锁上教室门……”

    阴山英男认为：“不管理由如何，这样的事情也并不因为是孩子做的就可以原谅。”我深有同感！

    最近中国留学生在美国欺负凌辱同胞，“扒光衣服、用烟头烫乳头、用打火机烧头发、强迫吞咽沙子以及剃掉头发逼她吃掉”等。根据美国的法律，同时涉嫌人身伤害和严重侮辱人格的两类罪行，不仅要缴纳天文数字的保释金，还面临6项重罪起诉，最高可判终身监禁。媒体认为“同样这些行为在中国，结局可能会大不一样。据相关报道，类似新闻在中国学校中非常普遍，处理结果大都不痛不痒，甚至只是简单的道德谴责和学校内部的纪律处分”。

溪头村

    一年级即将结束时，我们组织了一次徒步。我打算二年级结束前也进行一次户外活动。这次我们选择了从化的溪头村，欧阳老师先去探路、了解住宿情况。7月3日周四午餐后全班出发，全班22位孩子，有20位家长陪同。

    我们安排好住宿后，就去村边的溪流淌水。溪边游客们扔的垃圾很多，我不停地捡。男孩子见到深一点的水潭，迫不及待地跳入其中，玩得不亦乐乎。虽然山泉水很凉，但他们玩得十分欢快，等我到达水潭，孩子们纷纷说：“吴老师，怎么才来？我们等了你好久！”看到他们玩得起劲，我明明知道山泉水很凉，应该早点上岸，还是忍住了没有说。

    家长在村里发现美味的艾叶糍粑，还给孩子们送来了。当地人做的糍粑真好吃，我们每天都去品尝，临走我还买了几块带回家。

    去年我们去韶关牛鼻村游学4天，每餐都是家长和孩子们负责清洗碗筷、收拾餐桌。这次外出，每餐在不同的餐馆用餐，孩子们只需把自己的桌面清理干净、洗干净自己的碗。一位餐馆的老板见状，夸奖我们：“我从来没有见过像你们这样的孩子！”

    第二天我们请一位当地人带路，沿着山脉步行了五个小时，由于前段时间的暴雨冲毁了部分山路，向导带着我们绕来绕去，而且部分山路很陡，需要消耗大量的体力，跑在最前面的是一群男孩子，落在最后的是一群妈妈。一位妈妈说：这次孩子高兴了，妈妈却累坏了。

    我提前告诉孩子们，步行途中不能打闹。住在旅店要尽量保持安静。为什么？一是为了安全，二是为别人着想。我们来到大自然的怀抱尽情玩耍，是否也能为大自然做些什么？每个人可以有自己的方式。

    我准备了好几个大塑料袋，边走边捡垃圾，有些孩子和家长也来相助。山上的垃圾多得捡不完，只能尽力而为。溪头村已经变成广州人的一个旅游景点，可惜没有人来清理满山坡的垃圾。

    翻过大山，孩子们又累又渴，见到有卖凉粉的，家长们纷纷给孩子们买来吃。每份凉粉都是用塑料小盒装的，我心想刚捡了那么多塑料垃圾，这下又产生了几十个塑料盒。我不忍心阻止家长去买，也许下次我可以建议大家不去买塑料包装的食品。

    第一天晚上，我们到村头散步，出发的路上，孩子们吵吵闹闹，走得特别快，家长都跟不上了。返回的路上，我请每位家长牵住2位孩子，所有人必须保持安静。我们足足走了20分钟才回到住处。第二天我问孩子，当我们安静走路时听见了什么？“听见蟋蟀的叫声”，“听见水流的声音”。是的，当我们安静下来，夜晚的虫子开始鸣唱。静静走路的感觉很奇妙，尤其是和一群孩子在一起！

    卢梭在《爱弥儿》一书上写道：“由于所有一切都是通过人的感官而进入人的头脑的，所以人的最初的理解是一种感性的理解，正是有了这种感性的理解做基础，理智的理解才得以形成，所以说，我们最初的哲学老师是我们的脚、我们的手和我们的眼睛……”我想还有我们的耳朵。

    在溪头村的晚上我照例给孩子们讲故事。我特别选了两个和星星有关的故事：藏族故事《星星的由来》、希腊神话《天琴座和俄耳甫斯》。可惜二个晚上都是阴天，只看到个别的星星，其中就有启明星。

    《天琴座和俄耳甫斯》的故事里讲到了七弦琴。孩子们很想知道七弦琴是什么样的，我根据网上的图片画了一个七弦琴，早上的小练习做完后，孩子都愿意画七弦琴。

六只天鹅

    本学期讲的最后一个故事是格林童话的《六只天鹅》。最小的女孩为了救六位哥哥，整整六年不能笑、不能说一句话，还要缝六件衬衫。这个情节和俄耳甫斯为了救妻子欧律狄刻不能回头，有类似之处。遵守诺言，实现愿望，违背了诺言就失去了唯一的拯救机会。

    讲述时，我删去了《六只天鹅》原文中倒数第二句“刁钻恶毒的老婆婆受到了应得的惩罚，被捆绑在火刑柱上烧成了灰烬”。这位老婆婆是国王的母亲。我改为：国王的妈妈不好意思，觉得自己做错事情了，一个人离开了王国。这也是中西故事的差异之一，西方故事的最终结局，往往是把“恶”消灭了，而东方故事往往是把“恶”赶走了。我改动的另一个原因是，妈妈再怎么邪恶，儿子也不能把她烧死吧？即便故事中的人物具有象征意义。

    这三周讲的故事，分享在简讯里就太多了。可我又很想让大家知道，就放在附录里吧。几年前读到《苏拉的命运》，我就很喜欢。这次我给孩子们讲了，国王苏丹给了士兵苏拉两次改变命运的机会，都被苏拉错过了，除非一个人从内在发生改变，否则别人怎么帮也不起作用。

    华德福二年级的大纲写道：“寓言故事是将贪婪、狡诈、嫉妒等人性中的动物性的一面展现出来，呼应孩子内在发展中的挣扎，让他们理解自己和他人所拥有的特质，激发他们对善与高尚的向往。”

    这学期所选的寓言故事有：

    伊索寓言7个：乌鸦和狐狸、龟兔赛跑、大树和芦苇 、蚂蚁和蝉、说谎的放羊娃、妄自尊大的狼、蚂蚁和鸽子。

    中国寓言5个：一对蝈蝈吹牛皮、狗熊种地（蒙古族）、小白鼠（老舍 著）、大力士（维吾尔族）、青蛙和老虎（布依族）。

    伊索寓言里的一些动物正如华德福大纲所言“将贪婪、狡诈、嫉妒等人性中的动物性的一面展现出来”。中国的寓言，主角大多是人而不是动物。印度的佛本生故事，也有大量的寓言，其中的一些动物却比人还要高尚、美好，这些动物象征着人性中最高贵的一面。

    学习伊索寓言故事，我没有按照华德福的教学方式：先口述、再复述、画画、写出故事主要内容。我觉得我给孩子们口述的故事，一、二年级加在一起，超过200个了。我们班的孩子需要适当的增加阅读，我每天带孩子们读一个寓言，第二天让孩子复述，或请孩子上来表演一下。美术老师带孩子们画了乌鸦和狐狸的寓言。泥塑课上，我把孩子们分成五组，每个组把一个寓言故事中的一个场景用陶泥塑造出来。

    这是龟兔赛跑的场景：

    “圣人故事让孩子看到了人性的另一面，来自不同文化中的圣人或高尚的人的故事，展现出人类为了精神理想超越个人的局限性的品质，他们把和谐带到人性的阴暗面，体现了善和勇气。故事中的人物面临的外界挑战和奋斗，暗含着精神的隐喻和真理。”

    这学期讲述的伏羲、神农、黄帝的故事、《仓颉造字》、《长发妹》、《勇士》、孔子故事都是圣人故事，或善人、英雄的故事，反映出人的高尚品德和勇气。结合《三字经》我还讲述了将近三十个小故事；结合《弟子规》，讲述了几十个人物故事。故事来源于《钱文忠讲三字经》与《钱文忠讲弟子规》。

    这学期发给孩子们的阅读课文合计十份，每份有一至三篇课文。期末时要求全班同学将这十份课文交回，由老师检查是否张数齐全？我曾经说过多次，如果期末有遗失，需要抄写一份，家长可以协助。全班大部分孩子保存完整，有些孩子丢掉了一份，个别孩子遗失了3份，先是回家抄写，到了学期最后一天还没有完成，放学后就留在教室抄写，直到写完才能回家。

    有的家长伸出援助之手，帮孩子抄写部分。有的家长说：“我不管他，自己的事情自己负责！无论需要抄写多少，都让孩子自己去面对，这样下一次就能记住自己的东西要保管好。”也有的孩子在家里翻箱倒柜，终于找到遗失的课文，高兴得大声呼喊：“找到了！”

    本学期学的生字合计166个字。二年级合计学过的生字320个字。一、二年级总共学过528个字

    语文版块，每天都坚持听写10分钟，我还注意把孩子们亲身经历的事情写成句子听写。比如：“我们在从化玩得很开心，明年春天还想去那里看白色的李花”；“我们经过一片竹林时，看见了一条竹叶青蛇”；“我们外出游玩了两天，晚上当全体同学安静地走路，我听见了大自然里各种声音”。

    这学期语文填空题，通常我会提前一周或五天告诉孩子们，我们将要做什么填空。有的孩子回家认真复习。最后，有的孩子错别字占百分之十以内，有的孩子错的字或不会写的字达到百分之五十以上。孩子们的学习差异越来越明显。

    二年级上学期，我觉得孩子们写的字怎么还不如一年级工整？到了这学期最后两个月，我发现孩子们写的字，又像一年级下学期那样工整、美观，至少可以看出每个字都是认真写的。

    还有一个孩子，有时我觉得他写的字已经够好了，可他自己不满意，把字擦掉重写。每次改作业，看到他写的无论是铅笔字还是书法，我不由得对他心生敬意。

    最后两周孩子们写的书法实在太好了，令人赞叹欢喜！他们的认真态度，从每条线里散发出来。

    有时我会挑选孩子的作品放在简讯里，经过挑选的总是最满意的。但读者却无法了解班级整体的情况。而孩子们写的字，我没有刻意挑选。每个孩子都写得很好！

    期末展示时，我好想提醒来观看的家长们，不要只停留在色彩愉悦的画面上，请看看孩子们朴素的铅笔字、毛笔字吧！

百格计算

    期末的最后一周，连续四天，每天早上的小练习是做一份百格计算（100道题，横竖各有十个空格，填上十个数字）。有两份是20以内的加法，两份是乘法口诀。孩子们两个人一组，交换填写数字。通过四次练习，发现有的孩子乘法口诀不熟，有的孩子20以内的加法容易出错，还有个别孩子，加法和乘法都比较吃力。总的来说，加法所需的时间略少。无论加法还是乘法，绝大部分孩子错题在5道以内。

    做完后，孩子们互相交换改错题，到了15分钟，没有做完的也要交上来。最后由欧阳老师批改。

    这是第一次做计算题计时。孩子们兴致很高，他们喜欢这样的挑战。

    全班约半数的孩子能在11分钟内做完。看来孩子们的计算速度需要提高。阴山英男在书里提到，在他的学校二年级结束，学生们可以达到3分钟做完百格计算。

    阴山英男介绍川岛隆太教授研究的结果是“每天反复练习读、写、算的话，大脑就会迅速成长”；“大脑也和手脚的肌肉完全相同。就像每天跑步锻炼一样，如果一直坚持做计算题，大脑的各个角落都会活跃起来”。经常有人说反复做简单的事情会让孩子心灵荒芜，川岛隆太教授却认为让大脑反应快速的唯一方法，就是反复学习。

    我想无需大量反复的练习，但适当的反复练习还是需要的。

    暑假给孩子们布置了十份百格计算，要求写上日期和所需时间。另外还布置了七份公立小学二年级上学期的试卷。

    语文的暑假作业，每周的书法作业和以往一样，临帖一页6个字，每个字写五遍。除了三篇周记画外，还请家长给孩子听写复习学过的生字，这部分内容根据孩子的情况，分为四种不同的复习量。

站有站相

    十几年前我和黄晓星老师去日本开会，他告诉我看看远处一群人的站相，就能分辨出是中国人还是日本人。没有站相的一定是中国人。这给我留下了很深的印象。

    从一年级刚开始，我就对孩子们说了要站有站相、坐有坐相。如果某个孩子东倒西歪、或把椅子翘起来，我会请他坐好。抄写生字时，我是严格要求坐姿端正，不停地提醒。至于读书或做其它作业，我就没有严格要求了，常常忘记提醒孩子们。学习《弟子规》：“步从容 立端正 揖深圆 拜恭敬 勿践阈 勿跛倚 勿箕踞 勿摇髀”后，我觉得有必要加强这方面的训练。从六月中旬开始，每天早上读书时，我也要求孩子们坐姿端正。

    在读阴山英男写的书时，我发现日本孩子也存在了坐姿问题。“东倒西歪看电视的孩子越来越多，他们站没站相，坐没坐相。一直端坐对他们来说，或许是痛苦的事情。有人提醒一下，他们就会纠正自己的姿势，可不一会，屁股渐渐又挪到椅子前面，身体向后靠着往下滑。也有的孩子把椅子往后倾斜，扑通倒地。”这和我在班上看到的情景一模一样。

    我建议家长在日常生活里也要注意孩子的站相和坐相，尤其在公共场合。

    哲学家罗素说：“儿童获得习惯的速度是惊人的，而且所获得的每一种不良习惯都会成为以后形成良好习惯的障碍。……如果最初形成的习惯是好的，就可以免去以后的许多麻烦；更重要的是，最初获得的习惯对以后的生活来说，具有与本能类似的作用。”

    教育家乌申斯基认为：“为了使习惯牢固地建立起来，就需要实践，就像播种在田里的种子的生长需要时间一样……”

    以前我总觉得公立小学要求孩子坐端正，似乎压抑了孩子的天性。现在，我们班的孩子已经二年级临近尾声，是该这么要求了。 

    五月春假后，我感觉孩子们渐渐变得沉稳一些了，全班去从化的溪头村游玩，相比去年11月去牛鼻村，他们能够更好地约束自己。是他们长大了？还是《弟子规》的学习起了作用？还是坚持六点之前回家、做家务产生了效果？或者父母们意识到对年幼的孩子也需要管教？

蒲公英去远方

    我们做了一个“天使与宝贝”的游戏。通过抽签，一个孩子是“宝贝”，一个孩子是“天使”，天使要悄悄为宝贝做一件好事情，不能让宝贝知道谁是他的天使。有些孩子没有忍住，当场就把他的宝贝说出来了。我们给了孩子两周的时间去完成。时间短，孩子们还没有机会为宝贝做好事；时间久了，又会忘记做过什么好事。最后让每个孩子猜猜自己的“天使”是谁。一半左右的孩子完成得较好，有的孩子忘记为宝贝做好事了。通过这个游戏，有的孩子回家也悄悄地为家长做好事。

    这学期读过的《千家诗》，合计42首。还复习了几首以前学的《千家诗》。《道德经》 从18章开始读到第39章。春假前读完《三字经》。春假后，开始读《弟子规》，读到“信”。

    《弟子规》读起来朗朗上口，读熟《弟子规》的段落后，我们按照黑鸭子女声合唱的调子，把《弟子规》唱出来。

    春假前，我每周检查两周前读过的《千家诗》是否会背，绝大部分孩子可以做到。可是这样的检查有些麻烦，很占用课堂时间。春假后就放弃了。

    我们做过两次《弟子规》的填空，诵读两周后，半数以上的孩子可以背诵，但至少有三分之一的孩子背不下来。对于有困难的孩子，一方面课间留下来，老师或同学带着读，另一方面请家长在家里多督促和帮助。

    这学期的读书，我们不仅分组读，还玩了接龙——每个人读一句。背诵《弟子规》时，我请已经背熟的孩子去帮助别的孩子。有时吹笛子也会分组，每组一位“小老师”负责检查本组的孩子，是否每一位都会吹了。

    一天午餐前，我把XQ阿姨请到班上。自从3月20日她的手指受伤后，每日午餐前，班上的孩子把饭前的感恩唱给她，祝她早日康复。XQ阿姨带来了许多水果给孩子们分享，她很感谢孩子们的关心，并提醒大家做事情一定要注意安全，至今她的手指功能尚未完全恢复。全班孩子为她唱起了诗经的《木瓜》：“投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！……”学会感恩和关心，也是教育的一部分。

    以往期末，我请家长来协助孩子做最后的清洁，这次我尽量让孩子们自己完成。每个孩子用肥皂把自己的桌椅擦洗干净，有的孩子甚至玩起了肥皂泡沫，也有的孩子钻到桌子下面去擦。孩子们一起干活，很开心。

    在期末展示的舞台上，我们班孩子表演武术，他们大吼一声，用脚一跺地板，威震四方，好一群生龙活虎的“小将”。当他们走下舞台，好几个孩子的衣服都湿了。

    英语老师、手工及美术老师，以及他们的孩子，下学期离开学校。两位老师的离去，总是让人有些伤感，为了表达对他们的感谢，我教孩子们唱了一首《蒲公英》：

在平原、在山岗，蒲公英处处长。

迎着风啊摇呀摇，向着蓝天唱啊唱，

唱春天、唱大地、唱友谊。

乘着风轻轻飘，蒲公英去远方。

带着颗颗爱心，带着美好祝愿，

向明天、向未来、向太阳。

    这首歌是献给朱梅老师和红梅老师的！

2015年8月20日