这个语文版块是四周,其中有三天去了惠州的田园邦。我们学习了135个生字，从一至四年级，到这个版块为止，一共学过1370个汉字。
这是我最后一次带班了，也是最后的一篇简讯。
紧箍咒
9月底我布置了作文,要求孩子们写一写孙悟空大闹天宫的经历,字数300字以上。有的孩子写得不错，有的孩子比较困难，个别孩子甚至无从下笔。10月下旬语文版块的第一节课，我把大闹天宫的几个环节边回顾边写在黑板上：1.管理蟠桃园；2.偷桃；3.七仙女；4.赤脚大仙；5.偷酒……11.八卦炉。我告诉孩子们这是写作提纲，也就是平时我们总结的段落大意。然后，再让全班根据这个线索，来概述过程。
有的孩子把过程简要写出来，我说这样写就是写出了文章的架子或骨头，有的孩子还能写得绘声绘色的，我说如此文章有了“血肉”也就是有了“文采”。
这个语文版块是从《西游记》第十四回开始的，该回标题为“心猿归正 六贼无踪”。孙悟空被如来佛祖压在山下五百年，唐僧第一次见到他时：
尖嘴缩腮，金睛火眼。头上堆苔藓，耳中生薜萝。鬓边少发多青草，颔下无须有绿莎。眉间土，鼻凹泥，十分狼狈；指头粗，手掌厚，尘垢余多。还喜得眼睛转动，喉舌声和。语言虽利便，身体莫能那。
我让孩子们默读这一段，再问：“孙悟空什么模样了？‘鬓’是脸上哪里？‘颔’是脸上什么部位？虽然悟空的样子很难看，但他的眼睛还怎么样？”
唐僧收下悟空为徒，“师徒们正走多时，忽见路傍唿哨一声，闯出六个人来，各执长枪短剑，利刃强弓，……”原来这六人是：眼看喜、耳听怒、鼻嗅爱、舌尝思、意见欲、身本忧。合在一起就是：眼、耳、鼻、舌、身、意。我又问：我们在哪里听到过这个说法？我们唱的《心经》里就有。随着年龄的增长，以后他们会明白这六个人意指人体的六种感官。打死六个人，意味着征服了人的感官诱惑。
悟空打死了这六个人，唐僧一个劲地责怪他，一气之下悟空走了。他来到龙宫，龙王给他讲了‘圯桥三进履’的故事，我也给孩子们详细地讲了一遍。龙王劝悟空：“……大圣，你若不保唐僧，不尽勤劳，不受教诲，到底是个妖仙，休想得成正果。”
悟空回到唐僧的身边，唐僧哄他戴上了紧箍帽，唐僧一念紧箍咒，悟空疼得在地上打滚。三藏道：“你今番可听我教诲了？”行者道：“听教了。”“你再可无礼了？”行者道：“不敢了。”我读到这里，就想到班上的男孩子们，他们不就是孙悟空的化身吗？悟空的本事再大，说到底是个妖仙。调皮捣蛋的孩子需要一顶“紧箍帽”戴上，他们才能在正确的引导下走上正路。
即便如此，悟空趁唐僧不备，举起金箍棒就要打唐僧，被唐僧发现后，立即又念起紧箍咒，直到悟空得知紧箍帽是观音菩萨给的，他才死心塌地，再无退悔之意 ，跟着唐僧去西天取经。
这部分情节，我觉得很有意思，悟空被师傅救出，并没有一改他身上的“猴性”，需要一股更为强大的力量来牵制他的“猴性”，他才能乖乖地顺从唐僧。
接着讲十八回和十九回，高老庄降服猪八戒，这部分的内容仅是粗略地概括而过，收八戒为徒后，师徒三人路遇乌巢禅师，禅师授予唐僧《心经》。我请孩子们看着书念《心经》，然后2人一组，互相检查是否背下来了。全班只有一个孩子没有记住。
这学期开学至今，我们依然在午饭前唱《心经》，由于《心经》比较长，饭前感恩就不唱了。
莲花洞
孩子们在班上听了孙敬修爷爷讲的孙悟空三打白骨精的故事，而且这个故事几乎家喻户晓。我选择了“平顶山莲花洞孙悟空大战二魔王”的故事，之所以选这部分，主要原因是有些段落非常幽默，比如：
呆子咬牙骂道：“……我晓得了，他一定不认我是个人 ，只把我嘴当一段黑朽枯烂的树，内中生了虫，寻虫儿吃的，将我啄了这一下也，等我把嘴揣在怀里睡罢。”那呆子毂辘的依然睡倒。行者又飞来，着耳根后又啄了一下。呆子慌得爬起来道：“这个亡人，却打搅得我狠！想必这里是他的窠巢，生蛋布雏，怕我占了，故此这般打搅。罢，罢，罢！不睡他了！”
原来那呆子把石头当着唐僧沙僧行者三人，朝着他演习哩。他道：“我这回去，见了师父，若问有妖怪，就说有妖怪。他问什么山，我若说是泥捏的，土做的，锡打的，铜铸的，面蒸的，纸糊的，笔画的，他们见说我呆哩。……”
在课堂上每每读到这里，我忍不住会笑，有几位孩子也笑得不亦乐乎。
但这个故事太长了，情节过于曲折。我在课堂上带读，时间不够，最后还有一章多的内容，请孩子们周末在家里阅读，家长协助。周一上课时，我把回家读的部分，概述了一遍。
孩子们对真假葫芦相遇津津乐道，“……那魔坠将下来，跌脚捶胸道：‘天那！只说世情不改变哩！这样个宝贝也怕老公，雌见了雄，就不敢装了！’”
悟空戏弄八戒，他变化多端欺骗金角大王和银角大王。唐僧师徒3人都被魔王捉进莲花洞，险些被吃掉。悟空被三座大山压住，不得脱身……历经惊险、磨难，原来这是观音菩萨对他们西行取经是否足够坚定的一场考验。
图书海报
从三级下学期开始，我们在班上开展“推荐一本书”的活动，请一位孩子站在讲台上向全班推荐一本书。
我在网上看过一篇文章，介绍德国小学如何开展阅读的。受此启发，我请孩子们设计一份图书海报。要求有：书名、作者、出版社、页数、内容介绍、主要人物特点。
为了让孩子们明白什么是人物特点，学完《西游记》后，我带着孩子们归纳出孙悟空的八个主要特点，然后请他们周末写成一篇文章。
本来打算给孩子们2周的时间准备图书海报，最后拖延至3周，个别孩子还是没有交，只好要求他们放学后留在教室里完成。
最困难的部分是主要人物介绍和版式设计。有几个孩子因为版式设计不合格而重做。我把孩子们的海报贴在黑板上，请大家观察，每份海报的特点是什么？哪里可以改进？
任何事情只要肯付出时间和精力，就会有收获。下面是2位孩子的设计：
义卖
我读到一篇文章，讲的是美国一位7岁的女孩如何帮助非洲的儿童。看完后，我深有感触，如何让我们班的孩子也有机会去帮助有困难的人？
胡伟和老师发来短信，说稻子熟了，邀请我们班的孩子去收割稻子。能够让孩子体验秋天的收获，有什么理由不去呢？
我们去田园邦三天，每个孩子要交600元，班上有个别家庭因为经济困难而发愁，正好给了我们一个帮助别人的机会。放学前，我们开了一个会，我讲了那位美国女孩的故事，特别强调孩子可以帮助孩子。我在英国留学期间，班级举行一周的徒步，我拿不出钱来，是老师和同学的帮助，才让我和全班一起出行。但老师并没有告诉大家哪位同学需要帮助。现在我们班有个别家庭需要资助，大家一起来想想办法吧！孩子们十分踊跃，纷纷表示赞同。我们可以义卖食品或手工。我当场表示如果全班把教学楼一楼的台阶打扫干净，我捐50元；周末登山，如果有人帮我背水杯，我捐50元。
开完会的第三天我们就行动起来，在家长们的全力支持下，放学后在校门口摆摊卖食物。这天我们共募捐了1189元5角，孩子们看到纸箱里的钱越来越多，兴奋不已：“吴老师，我们有这么多钱了！”
第一次义卖后总结经验，由于事先没有安排好洗碗的人、收拾清理的人，这些活都是家长、老师帮忙做的。第二次义卖前，我们在教室里先做了分工。
第二次的义卖，募捐了八百多元。可是我发现食物基本上都是家长们做的，卖食物也大多是家长，孩子的参与机会较少。家长们说，食物要当天做，孩子们上学，很难让他们参与准备。
全班孩子用了一个小时时间刷完一楼的台阶，一位老师说她来学校2年了，第一次看到台阶本来的颜色。周末登山我准备了2个水杯，有个男孩主动一路帮我拿水杯。另一个男孩曾表示要拿水杯，那天他又不愿意了，我说：“说话要算数，你答应的事情，没有特殊原因，不能放弃。如果你实在累了，可以换人。”最后是全班男孩轮流拿水杯。
优律司美老师邀请我们班打扫学校的木屋，她愿意捐300元。打扫完后，她觉得木屋干净得超出她的想象，结果她捐了400元。管理图书的老师邀请孩子打扫图书室，捐了50元。
当全班为了一个目标而奋斗时，再累再脏，他们也乐此不疲，无论是义卖还是打扫卫生，现场弥漫着欢天喜的气氛。在木屋擦窗子时，一个孩子说：“我是运输队的，谁需要我，叫我一声。”他把用脏的抹布“运输”到门口专门洗抹布的同学手里。“我来了！”“谁要干净的抹布？”枯燥的劳动变成了欢快的游戏。
班上还有一位行动特别缓慢的孩子，平时要他做些事情，说了3、4遍，他才有反应。一次周五的扫除中，我对他说：“你力气大，帮忙拎桶水上来。”我们班在二楼，他要到一楼拎水。不想他爱上了拎水，本来是轮流拎水，这下他全包了，不肯换人。“我是送水的，你们谁要水啊？”他嫌一桶水不够他拎的，用了2个桶来供应。“我是119，谁要水，给我打电话噢！”好像他在做着世上最最开心的事情。
每周五下午班级大扫除，刷教室地面或楼梯,每到这个时候，我和孩子们一起劳动，对我来说，是天下最开心的事情。
有一天看到学校后勤人员在给校园里的树干刷石灰水，我请他们把活留给我们班的孩子。孩子们三人一组刷一棵树，刷到后来谁也不愿停下来，说：“好好玩啊！”、“我还想再刷！”
10月底检查每个孩子的每日记录情况，半数的孩子没有坚持做家务、锻炼和吹笛子，这些孩子承担每日教室内外的所有值日工作，既然在家里不做家务，就在学校里多做一些。11月底检查，有5位孩子没有做每日记录。
我的优点
在河合隼雄先生的书上，我看到日本某个小学请孩子问家长，说说自己的五个优点，一些家长的反应是：“你怎么会有优点？”“你有什么优点？多想想你的缺点。”我如法炮制，先在班上请孩子写写自己的优点，孩子问：“什么是优点？”我说：就是你哪方面做得很好，比如做事认真、帮助同学、跑步很快等等。好些孩子说想不出什么优点，我只得一再启发他们，当天的家庭作业是分别写下爸爸妈妈说自己的五个优点。
等优点的作业交上来后，我发现孩子们写自己的优点，都是具体的事情，比如写字好、笛子吹得好、跑步快、力气大、武术打得好、作文写得好、喜欢写毛笔字等，家长写的优点就会出现：自觉、独立、平和、善良、诚实、体贴、有爱心等词语。全班每位家长都能说出孩子的五个优点。
许多年前，一位巴哈伊教的朋友送我一套美德卡，我打算去田园邦农耕时，每晚结合美德卡，说说同学的美德。我把卡片带到了田园邦，犹豫再三还是放弃了。目前我们班的孩子对于“爱心”、“温暖”、“自律”、“照顾”、“忍耐”、“坚定”等概念性的美德，还没有感受，或不能理解。
有个孩子说：“吴老师，我发现你有个缺点。”我好奇地问：“什么缺点？”他说：“每次你开始的时候要求严，后来就松了。”我笑了，确实如此。有时孩子们比较闹腾，我提出如果再如何，就要如何了。过了一段时间，孩子们的确有所进步，个别孩子偶尔有些过头，我也就睁一只眼闭一只眼。这群孩子，就像我的孩子一样，不到万不得已，怎么忍心严厉地惩罚？
课文里有“心软”一词，我说：“看到你们那么好，我就心软了。对你们的要求就不那么严厉了。”
田园邦的日子
11月16日午餐后，我们出发去惠州。当汽车驶近田园邦时，孩子们兴奋得欢呼起来：“到了！”“就是那个池塘。”安排好住房后，胡老师带我们去挖紫薯。
胡老师告诉孩子们挖紫薯要像考古学家那样，发现了紫薯要从周围一点点地用铲子把土扒开，尽量别伤着紫薯。孩子们分成三个小组，每个组一个区域。田野上不时响起他们的叫喊声：“发现一个紫薯！”“这里有一个！**快来！”一会又是：“吴老师，看，挖到一个大紫薯。”我抬头望过去，孩子高高举起手上的紫薯，我说：“真的是好大啊！”一会有人喊：“吴老师，快看，这么大一串！”我一看，果然那一串上有4、5个紫薯。
我自己挖起来一身是劲，甚至有点热情过头，一不小心就把紫薯挖掉一块，原来挖紫薯这么难。平时我买的番薯都是没有破损的，破损的番薯去哪里了？胡老师说番薯破损后，很难保存，只能做粉条了。
我们一直干到太阳落山，孩子们拎着满篮子的紫薯，走回住处。
第二天上午，我们去田里收割稻谷，胡老师讲解了如何使用镰刀和打谷机，特别强调了安全事项，还给每个孩子发了一只手套。孩子们干起活来热火朝天，开始他们割了一把稻子就去打谷，打谷机前排成了长队，大家都想尝试打谷，割稻子的人少了。于是我们改变做法，三个组轮流，二个组割稻子，一个组打谷。到了休息时间，有一个组仍然在挥舞镰刀，我喊了几次，他们不愿停下来，连平时爱吃的桔子也吸引不了他们。
我正埋头割稻子，忽然听到孩子们在吟诗：“锄禾日当午，汗滴禾下土。”马上有更多的孩子响应：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”和这群孩子朝夕相处3年多，我突然发现播的种子发芽了。其实这首诗我们没有正式学过。
割完稻子后，孩子们捡拾遗留在田里的稻穗，他们说：“没有想到还不少。”看到田里有塑料垃圾，胡老师说是下雨天，洪水把垃圾冲过来的，孩子们又去捡垃圾。有三个孩子还钻到旁边的甘蔗地里，捡起好些大块的塑料垃圾。我大声地对他们说：“这片土地谢谢你们！”
下午胡老师带孩子们玩了环境游戏。从种子到大米，一棵稻谷的生长需要哪些帮助？和我们三年级做的一粒米的联想很相似。不过胡老师请孩子们把想到的任何一样事物写在纸条上，然后2人一组，把刚才写的纸条贴在每个人的背后，互相猜自己背后的纸条上面写着什么。这项练习锻炼了孩子们的分类能力。比如纸条上是“青蛙”，孩子要问：“是飞的？”另一个孩子只能回答“是”或 “不是”。
做完游戏，我们又去另一块田地割稻，孩子们有种欲罢不能的冲动，他们沿一个通道割稻子，然后打通不同的通道，在劳动中寻找乐趣。打谷的过程比较耗时间，收工的时候，又是黑夜降临。孩子们依然兴致勃勃，很有成就感。
上午割稻子，摆放稻子不整齐，打谷前还要把稻子弄整齐。下午欧阳老师介绍了一个方法，每把稻子交叉摆放，就不容易摆乱了。干活也要动脑筋，如何安排人员、如何使用工具等。
我们试着用稻秆来搓绳子，搓绳子考验孩子们的耐心。有的孩子搓几下，觉得学不会，就放弃了。有的孩子可以搓出长长的一段。
第三天上午，我们又去挖紫薯。这次胡老师给孩子们使用大人的工具，挖起来效率高多了。看似单调、乏味、辛苦的劳动，但全班在一起，一点点的快乐都会传染、放大。他们在田里还是像第一天那样大呼小叫：“我挖到一个大的！”“吴老师，看我挖到的！”
下午胡老师带孩子们玩了一个寻找秋天种子的游戏。接着就开始做紫薯粉条。一个孩子在日记里写着：“先分四组，第一组洗紫薯，第二组削紫薯，第三组切紫薯，第四组磨紫薯。我先是洗紫薯那组，然后就去削紫薯，接着就去磨紫薯，磨得好累啊！”
我们要把紫薯皮削掉，要把坏的地方挖去。这道工序很费事，切紫薯也不容易，大人把紫薯切成片，再让孩子们切成小块。我们忙到天黑，最后一道工序来不及做了，看看加工出来的紫薯粉，才装满脸盆的约五分之一。用纯手工的方法做粉条太费事了。
以往的农民，秋天丰收后，都要感谢天地、神灵的保佑。最后一天早上，胡老师和他的妈妈袁婆婆带我们去当地的二圣宫里祭拜感谢神灵。宫里供奉着关公、神农氏和土地公公，进去之前就告诉孩子们要保持安静。每个孩子给每位神灵献了一支香，我们给土地公公唱了赞美土地的歌，给神农氏读了《黑暗传》里有关神农的段落。胡老师说，这个庙也拜菩萨，我们又唱了《心经》。
孩子们最为期待的是“大地厨房”。2、3人一组，边做边吃，烧烤组最受欢迎，有2个男孩热衷于烤蘑菇，一个孩子喜欢放很多的调味，一个孩子喜欢清淡一点的。他们彼此较劲，看谁烤的蘑菇更受欢迎。
每天清早孩子们六点钟就陆陆续续地起床了，洗漱完后，我们就出发吹笛子。我们对着朝霞吹《宁静的晨曦》，我们站在一棵大树旁吹《赞美歌》，我们看到农民在地里干活，为他们吹《早秋》、《秋》，面对远处的山脉，我们吹《在这山谷里》，我们还到紫薯地里，吹笛子给紫薯们听。
未来有一天，也许这群孩子忘记了有位吴老师教过他们，如果能够记得他们曾经面对着辽阔的天空吹过笛子，我也就心满意足了。
晚上8点，孩子们洗澡洗衣服结束后，我们坐在一起回顾一天的工作。在教室里，孩子们相互合作的机会比较少，在田里劳动，他们经常要和不同的人在一起完成一件事情。孩子之间有了更多的了解和接触。最后一天晚上，我们互相说说彼此的美好。
我们还吃到了四月份亲手种的甘蔗，特别的甜。临别前，袁婆婆给每位孩子装了两块米饼、两块紫薯糯米饼等，让孩子们带回家给爸爸妈妈尝尝。
胡老师还送给每位孩子一些紫薯，我给孩子们分装，袁婆婆叮嘱我挑好的紫薯，趁她不在，我特别挑了一些破损的、有洞眼的紫薯，我告诉孩子们请多包涵，这就是我们挖出来的真实情况。孩子们说：“没有关系。”“我们不介意。”
回想起北京天福园的张志敏老师，有人在她的摊位上，对她的菜挑三拣四，她非常生气：“我不卖给你！”她说大地生长出来的食物，都是好的，怎么可以挑选？农民使用化肥农药的原因之一，就是城里人喜欢蔬菜好看的外表。
一位妈妈发来微信: “早上品尝米饼。**回述了自己做的米饼。从插秧，到收割，打稻谷。变成米粒，炒香，再一点一点磨成米粉，花生去皮捣碎，加芝麻，红糖做成米饼。感谢老师们让孩子有如此丰富完整的体验。这样的食物怎能不由衷地去珍惜呢。”她还推荐了金波的一首诗《不应当只记得》:
不应当，
只记得牛奶是从奶瓶里，倒出来的。
还应当知道，
牛奶是从奶牛身上，挤出来的。
牛从大草原上走来，
草原很辽阔，很遥远。
不应当，
只记得苹果是从奶奶的菜篮子里取出来的，
还应当知道，
苹果是从树上，摘下来的，
苹果树长在土地上，土地很黑，很肥，
泥土里还有人们的汗水。
感谢信
一年前从福建培田村回来,我带着孩子们第一次写感谢信,我引导、启发，让他们先打草稿，经过我批改后，再抄写在一张纸上，前后花了大约二周的时间，才把信写好。有3、4个孩子写起来非常困难。我在信纸上示范信的格式，一清二楚，到了孩子那里，一次次地写错，就是搞不清“此致”写哪边。
这次田园邦归来，上课的第一天，我请孩子们写一封感谢信。我想多启发一下，可是一节课40分钟，又担心写信的时间不够用。我带着孩子们回顾我们写过哪些感谢卡和感谢信，然后就直奔主题，今天要给胡老师写感谢信。孩子们很快进入状态，安静地写起来。到了下课时间，只有3位孩子写完了。下午我们又用一节课的时间继续，写完后还要装饰一下信的四周。虽然花了2节课的时间，但孩子们写得自然流畅、感情真实。我仔细读了每个孩子的信，为他们的成长感到自豪。这回信的格式不用我再三解释，只需看着示范的格式即可。而且没有打草稿，信是一气呵成。
孩子们写道:
“胡老师非常感谢您，因为您教我们怎么挖紫薯才不会挖烂。您还教我们怎么割稻谷，如果不是您教我们怎么割稻谷，有可能我们的手都被割了……但我最喜欢的就是大地厨房，不知道您吃了我们的肠粉吗？”
“我很喜欢住在您那里，每天有好喝的豆浆，真好喝！……您的房子设计也很好，很有创意，房间的标牌上还写着青蛙洞、燕子窝，真有趣。……”
“非常感谢您把我们种的甘蔗养大，让我们可以吃到自己种的甘蔗的味道！你们那里的饭菜也非常好吃，也知道食物是那么不容易得到，因为您带我们挖了紫薯、割稻子。……”
“在离开您那里的前几分钟，我一直不舍得离开，因为我很喜欢您那里。我也很喜欢大地厨房，里面的每一个工作给我的印象都很深，因为它们都很有意思。我很喜欢您那里的每一个活动。我想那些活动一定都是您想出来的吧！如果是的话，那就太棒了！”
“我好喜欢您带给我们的活动，让我们尝到了收获的味道……我们吃到了自己种的甘蔗，也知道了食物是多么来之不易，让爸爸妈妈品尝米饼的时候，也品尝到了流汗的味道。”
“我最喜欢的活动是自然游戏和大地厨房，也很喜欢吃您那里的凉粉，清甜可口，吃下去全身都舒服，凉凉的，甜甜的，真好吃。”
“谢谢您带给我们这些时光，挖紫薯、收割稻子、去紫薯皮、做紫薯块、磨紫薯浆，最后只做出一点点紫薯粉，收割出一点点稻谷。真不好做，所以‘锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。’”
“我真想再次回到那个美妙的地方。在那里，我们每天开心地干农活，让我们体会到农民的辛苦，让我们真正懂得了‘粒粒皆辛苦’。最让我难忘的是挖紫薯，如果您不教会我们挖，我们根本不会体会到挖紫薯有多么快乐。……到了离开的时候，我非常难过，真希望永远不会离开田园邦。……”
有给袁婆婆写的信：
“谢谢您每天早早的起来给我们做早餐，我最喜欢您做的豆浆和鸡蛋，还总给我们吃凉粉，总是关心我们。我们吃完饭了，还问一下吃饱了没。总是笑眯眯的看着我们，您让我最感动的是您等到我们加完饭，您才去加饭。”
“我回家后，可是我还在想念田园邦。我觉得星期五晚上吃的肉很好吃，还有挖紫薯很好玩。我觉得您做的豆浆很好喝，我喝了一碗又一碗，总觉得没有喝够。 ”
读着这些稚嫩语句，看着他们用心写的字和边框、花纹，我的心里好感动。拥有一颗感恩的心，不也是教育的本质吗？
手绘Kolam
10月份孩子们画了几个《阳歌阳舞》里的图:
一年前我们画过最为简单的印度民间图案Kolam，五个点分布在纸上，不同的点联线，可以画出不同的图案。现在四年级了，我们可以画复杂一些的Kolam图。在一次次画的过程中，我体会到Kolam 的图形渐次展开，层层叠叠，犹如花朵次第开放，形成圆满、均衡、美丽的图形，就好像这群孩子的生命成长过程。
孩子们画的Kolam：
涂色的曼陀罗还在继续，我要求每个孩子涂12个左右的曼陀罗。
太极图
三年级，我们用卦象画过24节气，当时是画成一排，每个阴爻、阳爻，它们的长短、宽窄和间距，都要尽可能的保持相同，还要注意阴爻、阳爻的变化，这些要求对孩子们而言已经够挑战的了。
这回我请孩子们把24节气的卦象，画成一个圆。我提醒他们先画一个大圆，把圆四等分，上下各对应夏至和冬至，左右各对应春分和秋分，再画它们之间的2个卦象。
孩子们画的24节气卦象图：
从圆形的24节气图中，可以看到时间或季节的循环往复，冬去春来，春去夏来……，可以看到阴爻和阳爻的相互消长，阴极阳生，阳极阴生。
画完后，我问孩子，我们什么时候画过很多个圆？“一年级学数字。”“练习乘法表的时候。”想想看，还有什么时候画过？我暗示了一下教室里的时钟，“学习时间的时候。”是的，我们画了一年12个月的圆，一天12个时辰的圆，画了春夏秋冬的圆……。如果我们把24节气的卦象画成一条线，有什么感觉？有孩子说：“就一条直线下去了。”是的！在中国人的世界里时间是个圆。
我们回顾了一年级就学过的一首诗：“日出日落三百六，周而复始从头来。草木枯荣分四时，一岁月有十二圆。”
在24节气图里，可以看到阴阳转换的轮回。然后我们画了太极图：
在太极图旁写上：“是故阴阳，天地之大理也，四时者，阴阳之大经也。”
简单的图形却包含了中国人的哲学观。我问孩子们：在太极图里看到什么？“阴阳在一个圆里。” 对！阴阳是个整体。有孩子说：“看到了逗号。”“看到两条鱼，那是鱼的眼睛。”还看到什么？阴的部分越来越多的时候，阳的部分如何？“越来越少！”是的，阴逐渐增加的时候，阳的部分逐渐减少，当阴最少时，阳开始生发了，看阴中有阳的“眼睛”。也就是什么？孩子们齐声说：“阴中有阳，阳中有阴。”
有一个孩子从一年级开始，几乎每次线画都很困难，常常寻求我的帮助，有时全班都画完了，他才画了一半。这次他的24节气卦象图和太极图，令我难以相信出自他的手，称得上是一幅杰作！
小苹果树
这学期我们每天早上的吹笛子，由专门的音乐老师来教了。主课时间，每天吹十五分钟。
九月下旬我带孩子们学唱了李叔同先生的歌曲《早秋》，到了11月，我们开始唱他的另一首歌曲《秋》，歌词的意境非常美：
看一片秋郊，处处皆衰草。
望长空迢迢，明净云翳少。
山边枫叶丝火烧，水畔疏柳剩空条，
斜阳影里风过林梢与秋共吟啸。
红蓼落尽芦花皓，松柏常青菊正好。
月明如水数声雁叫与秋共吟啸。
这首歌高低音之间的变化比较大，但一点也不妨碍孩子的唱这首歌的热情。有时能听见孩子们自言自语的在唱，他们喜欢音的高低变化。
去田园邦正好是秋天丰收的季节，我们唱了塔塔尔族歌曲《丰收的节日》，这首歌十分的欢快，适合边跳边唱：“丰收的节日多欢畅，劳动的果实堆满仓，跳起舞来唱起歌，我们一起来欢唱。”。
我的歌唱能力实在有限，不能把这首歌的欢快感淋漓尽致地发挥出来，就给孩子们听了一次网上的音频。
最后我想带给这群孩子的歌曲是《小苹果树》。四年多前，一位朋友就给我发来歌曲《小苹果树》的音频和简谱，是记录片《马兰歌队》里的那群农村的孩子们唱的。我听得如痴如醉。现在可以教给班上的孩子了。这首歌唱起来轻松明朗，却有点惆怅：
窗外有一颗小苹果树，被风吹得唰啦啦唰啦啦啦。
唰啦啦唰啦啦小苹果树，唰啦啦唰啦啦小苹果树。
小苹果树你在述说着什么，你是快乐还是忧伤？
唰啦啦唰啦啦小苹果树，唰啦啦唰啦啦小苹果树。
雨中的小苹果树唰啦拉，你是留恋童年还是想长大？
唰啦啦唰啦啦小苹果树，唰啦啦唰啦啦小苹果树。
这棵小苹果树，不就是班上的孩子吗？我没有说出来。
离开田园邦前，孩子们用歌声表达对胡老师一家人的感谢，我们唱了《爱的真谛》、《西风的话》、《送别》等。深圳的一位老师，听得热泪盈眶。
我把一至四年级学过的歌曲打印出来，发给每位孩子，希望我们将来有一天重逢的话，带上歌本，唱起曾经的歌。
我的音乐素养还是很差，但和孩子们相处久了，我能感觉到一年级的孩子不适合唱《萤火虫》（歌词是：“萤火虫萤火虫慢慢飞，……”），这首歌小学六年级唱比较合适。四年级的孩子唱苏联歌曲《山楂树》太早了，高中生唱比较合适，即便不唱歌词，四年级只学歌的曲调也不合适。
唠唠叨叨
好几次我都想在简讯里写写我们每日的分享。本来分享的时间主要是给孩子说说头天发生的好玩的事情，但随着孩子长大，孩子们说得越来越少。我每天在分享时间说说班级的事情。有时我占用5分钟的时间，有时十分钟，最长达到20分钟。
说些什么呢？除了值日、作业等例行公事外，我们分享过孩子们头天画的湿水彩、绘画、作文等。更多的时候，是针对班级发生的事情，说说我的看法。
比如，二年级时有一天四年级的孩子来告状，我们班的几个男孩周末把他们班孩子的自行车骑坏了，还不管。我就对孩子们说，别人的车，骑之前先要经过别人的同意，不管什么原因把车骑坏了，就要告诉父母，把车修好，还要道歉。
比如，木工课上，有个孩子手被割破了。我了解情况后，就在班上分析了四个原因，其中一个是有三个孩子太吵闹。我借机讲了美国电影《铁血教练》的大致情节：一名队员不尊重教练，被赶出篮球队，当他想回队时，教练提出的条件是做2500个俯卧撑，1000次自杀式跑步，这个孩子精疲力竭，无法完成教练的要求，这时队员们纷纷站出来，做完成剩下的俯卧撑。
我说：“平时被记过三次，放学后打扫卫生，这个惩罚是否太轻了？有的孩子不在乎，下次我也要加重一点惩罚，比如下蹲200下。”后来真有一次一位孩子怎么提醒他都无效后，我说放学后做200个下蹲。放学后我心里很犹豫，没有提起这件事情。可是有孩子记得：“吴老师，你不是说要让＊＊＊做200个下蹲吗？”我只好说是的。我心疼＊＊＊，让他先做100个，休息一会。我正想找个借口就此罢休。没有想到有三位男孩子主动做完剩下的100个下蹲，我问为什么？他们说：“你不是说过我们是一个团队吗？”
我的确有缺点，不舍得下狠心惩罚孩子。不过有一位听课的老师说，我们班的孩子“行松神聚”。这正是我所追求的理想状态，身在其中看自己的班级，我还看不清楚。听到这样的肯定，我释然了。
我还把在英国爱默生学院学习时，学校送给我的蜡块、彩铅出示给孩子们看，我已经使用了十五年了，够我用一辈子的。我舍不得用卷笔刀削彩铅，每次都用小刀小心地削去木头，留下完整的铅芯。
天气冷了，午饭时间拖延，饭菜冷了怎么办？***周末没有把要读的书带回家，已经2次了；第三间女厕所地面上的积水太多，***昨天没有倒垃圾；***椅子轻拿轻放，每次站起来都把椅子放进桌子下面，连我都难以做到……哪些孩子抽屉收拾得很整齐，哪些孩子需要努力，所有的批评、提醒与表扬，都是为了让孩子知道明确是非。
一次班上一位男孩打了二年级的一位男孩，问清事情的缘由，做了双方的调解，我们班的男孩道歉了。第二天我在班上说，你们从一年级开始，男孩之间经常打架，到了三、四年级，打架少了。男孩子打架在所难免，但我要求：一不能打女孩，二不能打低年级的孩子。
跑步时肚子痛怎么回事？我问了体育老师，要先在校园里小跑一阵，不能立即快跑，肚子痛时放慢脚步，可以走路，但不能停下来。
《西游记》里花果山上，孙悟空召集群猴是按照齿序排列，年龄大的排在前面。这回我在班上要求年龄大的孩子做组长，让他们多些担当。
我们有选择地做完了一本二年级下学期语文练习题。有一道这样的题目：小红负责登记迟到的同学，小刚迟到了，如果小红把他的名字记下来，自己的班级就得不到小红旗，不记的话，她没有尽到责任。问：如果你是小红，你会怎么做？为什么？有孩子写道：我会记小刚迟到，因为人在做神在看。还有一位孩子写道：我会记的，因为举头三尺有神明。
这些日积月累的唠唠叨叨，就是孩子品德养成的组成部分。
金色的海螺
从田园邦回来后，最后一周的语文课，除了学习生字外，我给孩子们准备了伊朗故事《乌鸦、狐狸和喜鹊》，讲的是狐狸伪装成伐木人骗吃乌鸦的孩子，喜鹊告诉乌鸦真相，乌鸦不再上当。狐狸想报复喜鹊，却被机智的喜鹊打败。这个故事情节跌宕，最后的结果出乎意外。
第一天我们读故事，给孩子们分三组，第二天用半小时准备，然后每组把故事表演出来。
我问孩子们，狐狸强大还是喜鹊？狐狸强大。可是最终喜鹊战胜了狐狸，为什么？孩子们说：“喜鹊好心帮助乌鸦。”“喜鹊很聪明。”“喜鹊反应快。”……还有呢？如果喜鹊被狐狸咬住的时候，它惊慌失措会怎么样？有孩子说：“她内心很静才能想出办法！”说得好！
我再问：这个故事可以分成几场演出？也就是可以分为几个大段落？有孩子说：“五个！乌鸦生小乌鸦、狐狸骗吃小乌鸦、喜鹊来做客、乌鸦不再上当、狐狸报复喜鹊。”我提议把第一大段和第二大段合并，全文分成四个大段。
最后一篇课文《金色的海螺》，是根据民间故事改编的长诗。海边住着一位少年，把奄奄一息的小金鱼放回了大海。第二天他下海打渔，两次打上来金色的海螺，他拿回家养在水缸里。接着神奇的事情发生了，每天有香喷喷的饭菜等着他，原来是海螺姑娘在为他做饭，姑娘和他住了三年后，海螺姑娘告诉少年她就是那条小金鱼，为报答少年才偷偷来到人间。现在海神娘娘要她回到大海去。少年人去找海神娘娘求情，无论海神娘娘给他什么，他都不要，只要海螺姑娘。少年经受了考验，最后他和海螺姑娘幸福地生活在一起。
我问孩子：少年是个什么样的人？“他很善良、很好心，他很勇敢、不怕海神娘娘……”海螺姑娘是什么样的人？“她也很善良，很好心。”对，海螺姑娘很懂得感恩，她要报答少年的救命之恩。
海神娘娘和少年的冲突，分角色朗读，我请某个孩子假装是海神娘娘，他说：“海神娘娘这么凶残，我才不愿意。”没有孩子愿意，海神娘娘只好我来扮演了。
第二天，请孩子们说说每一个自然段的大意。然后我提问。
我问：海神娘娘刁难了少年几次？等了一会，有一个孩子回答：“三次！”我又问：“哪三次？”有几个孩子回答：“华丽的房子，家里都是金银。”“给他很多美丽的仙女。”第三次“黑浪像铁链条一样，在少年身上抽打。”少年面对这样的痛苦，他是怎么回答的？孩子们读：“你就是乱鞭抽！你就是乱刀割！你就是端上水晶宫，我也不换我的海螺！”我说少年对海螺姑娘的一片真情达到什么程度？有孩子说：“愿意付出生命。”是的，为了自己所爱的人，也许将来有一天你们为了坚持自己的理想，无论如何都要……？“永不放弃！”有孩子回答道。我赞叹道：说得好！无论有多少人反对、指责，如果你认为做了正确的事情，就一定要坚持，永不放弃！如果＊＊＊将来真的回到家乡清理河里的垃圾，肯定有人会说你太傻了，甚至嘲笑你，这时不要动摇，会有人来支持你的。
再见，亲爱的孩子们！
我的父母已经年过八十了，我的弟弟、妹妹都在国外，只有我可以陪伴他们。以前我只想到自己要做些什么，从来没有想过父母对我有什么需求。去年的春节我突然意识到，如果最后分别的日子到来，我一定要守在父母身边。
几年前我在北京认识一位小保姆，她告诉我，她照顾的是一位老奶奶，她的四个儿女都很出色，都住在北京。当老奶奶生病咳嗽的时候，她最想握住一位儿女的手，可是儿女们太忙了，没有时间来看望母亲。老奶奶病重住在医院，直到临终都是这位保姆陪伴在一旁，而她的儿女却没有出现。
在我决定去广州教学的时候，我问过父母的意见，他们全力支持，不需要我留在他们身边。我原以为等我安顿好，接他们来广州住。没有料到年纪大了，父母哪里也不想去住，怎么劝说他们都不肯去广州，哪怕短时间走访一下。最后我想通了，与其去改变父母来适应我，不如我改变去适应他们的习惯。
我提前一年多告诉了学校和家长，三年级带完，我就离开了。由于学校和家长的一再挽留，我又答应四年级再教２个语文版块。
很对不起这群家长和孩子，不能陪伴他们到六年级。我曾无数次地问自己，究竟父母重要，还是孩子们重要？我只有这一个父母。孝道重要，还是我的事业重要？当我读到《孝经》：“夫孝，德之本也，教之所由生也。”“夫孝，天之经也，地之义也，民之行也。”我暗自吃惊，“孝”那么重要，不仅是一个人如何对待自己的父母，也是做人的根基，是中国文明的核心所在。既然理解到“孝”的重要性，我就应该身体力行，犹豫不决的心沉静下来。从个人的爱好上说，我肯定愿意和孩子在一起实践教育梦想，但作为一名老师，如果自己做不到“孝”，又如何为人师表？
人生很难两全其美。如果我的父母60、70岁，我还可以沉浸在自己的兴趣爱好中，可是他们已经八十岁了，如果我还不能陪伴在他们的身边，我害怕留下终身的遗憾。
三年级结束，有四位孩子因为我的离开而转学了。我安慰自己，即便是自己的女儿，不也是要离开我吗？当最后两天我和孩子们在教室里一起午餐时，安静中我忍不住要流泪，我把头垂得低低的，亲爱的孩子们，我舍不得和你们分开！突然我觉得好像是人生的最后告别，当有一天我要离开这个世界，怎样和最最亲爱的人告别！
我问孩子们你们有什么心愿，我们可以一起去实现。他们说想要露营。在家长的组织安排下，我离开前的最后一夜是和孩子们在野外渡过的。我们还进行了野炊和定向越野活动，离开我们班的好几个孩子都回来共度最后的时光，家长还组织了联欢晚会。
我写的２５篇简讯，已有出版社和我签约出版。我取得的任何成就，都是因为有了这群家长和孩子，有了心源学校和老师们。他们给与我自由的空间去发挥创造，他们包容我的缺点和错误。
我送给每个孩子一套四本的《少年背诵美文》和一本《爱的教育》。苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”我自信自己是怀着满腔的热爱来做老师的。缺少了这份爱，我是没有资格站在讲台上的。
老师的陪伴总是暂时的，美好的书籍可以陪伴孩子们走的更长久、更远。
心愿
语文版块开始的两周，每天下午我们继续去跑步，有孩子说：“我知道是为周末爬山和去田园邦准备的。”是的，11月初的周六我们爬山七个小时，15公里。带着孩子长距离登山徒步是我的心愿。我们每年都有徒步，但路途不够长，这一次够了。
一年级刚开学不久，我们每天晨圈结束后，跑个上坡，约有三分之一的孩子能超过我。今年上半年跑步，有2、3个孩子落在我后面，到了四年级所有的孩子都跑在我的前面，我怎么也赶不上他们了，心里好开心！有个孩子说：“吴老师，你跑得最慢，要多锻炼了。”我一个劲地点头。
这个语文版块继续读《孝经》，我还让孩子们抄写。接着开始读《中庸》，我带着读了前面三章，后续由其他老师将继续带领。
我们读《声律启蒙》，结合“苏武牧羊，雪屡餐于北海；……”“苏武节，郑虔毡，涧壑对林泉。……”我讲了苏武牧羊的故事。一年级时我觉得还没有到时候。什么时候适合讲什么故事，有时是凭着教师的直觉。比如《三字经》里有“周武王，始诛纣，八百载，最长久。”，我觉得对低年级的孩子不适合讲述周文王被囚，商纣王杀了他儿子，将儿子做成了肉羹给周文王吃。这样残忍的情节，即便没有细节，老师也不要讲给10岁以下的孩子听。
读完一段《声律启蒙》，我请孩子们画出平声和仄声，提醒他们平声读得舒缓，仄声读得短促。
接下来我请带班老师带孩子们读《图画唐诗》，这本书一年级就买了，每首诗配有一幅画和一幅书法。到了四年级，孩子们对书法有点欣赏能力了，我才觉得可以用这本书了。
这个学期开始，每周书法作业，由书法老师批改。孩子们看到老师画的红圈，看到自己的进步，非常高兴。书法老师表扬我们班书法写得好，因为我们从一年级开始，坚持每个周末写一张书法作业。
我们还做了一项练习，给出一个字，比如“且”，加上偏旁可以变成哪些字？学过的字有：组、祖、阻。“青”加偏旁可以变成：请、清、情、晴、精、静、睛……。我让孩子们在主课本上写成辐射状，核心字在中间，组合的字写在四周。我想通过这种方式复习学过的字。
家长们为了表示对我的感谢，打算每个孩子送我一份礼物。我得知后，告诉家长，你们的心意我领了，请不要送我任何物质的礼物，因为不能带到另一个世界。
我们每年都画一幅树、房、人，临离开前，我再次请孩子们画了一幅，这些画暂时保管在我这里。
最后一个月，《西游记》、24节气卦象图、太极图、印度的Kolam、《乌鸦、狐狸和喜鹊》、《金色的海螺》、长距离徒步、收获稻谷、野炊、露营、帮助他人、感恩……都是我想带给孩子们的内容，我如愿以偿。
离开学校的最后一个上午，我把房间打扫干净，用过的桌椅用抹布擦一遍，用目光向房间里的一切说声:谢谢！
就在这时收到来自朋友安贫的一首诗，好像就是为此刻的我而写：
我用目光爱过屋内每个物件
1
你好，无瑕的沉思。
你好，清水。
2
用目光爱过屋内每个物件。
用手指手心一一爱过她们，
我愿意让它们舒适。
3
慢慢学习单独交谈。
和万事万物商量，
和它们谋求纯洁的欢乐。
4
我喜欢说：好吧。
把榫卯的要求分别告诉它们。
5
这世界还好，没那么急促。
慢慢说慢慢听的人还在。
6
这世界还好。
为相爱的人留有足够体面的密室。
为黑夜留有烛台。
7
我有耐心了解物质的内心
和她蠢蠢欲动的愿望。
我有耐心等待。
美的秩序缓缓生长。
8
好吧，你不知我多么喜欢一片叶子、
一个贝壳、一滴露珠，
多么喜欢纯真的微笑。
每天都有期待，
在一缕轻烟，在煮熟的玉米，
在新鲜的水果里，
找到迷人的诗句。
9
你好，上午。
你好，今日相见的各位亲人。
2016年12月12日
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